核心素养背景下高中美术鉴赏体验式教学研究

核心素养下的高中美术教学,在教学理念、方式方法等方面都有了很大的改变,更加重视学生鉴赏能力以及审美能力的培养。鉴赏体验式教学需要从学生的学习体验入手,重点提升学生对美术作品的鉴赏能力,进一步凸显鉴赏教育、审美教育以及体验教育的重要价值,在原有的课程教学基础上对教学结构进行优化与完善,这对高中美术教师来说是一项非常大的挑战,对他们的教学技能以及审美能力等都提出了较高的要求。文章基于核心素养背景,对高中美术鉴赏体验式教学进行了详细的探析,提出了具体的教学策略,以供参考。

高中美术鉴赏体验式教学研究

体验式教学主要立足学生的认知规律,通过进一步创设相关情境帮助学生再现知识,帮助学生更好地建构美术知识体系,本文以高中美术鉴赏体验式教学作为切入点,进一步深入研究体验式教学策略。

新课标导向下鉴赏体验式劳动教育模式构建策略

?义务教育劳动课程标准(2022年版)?于2022年秋季学期开始执行,这对中小学劳动教育指明了新方向,同时也提出了新要求。新课标导向下鉴赏体验式劳动教育具有很多优势,同时,基于具体教育模式构建驱动相应教育活动开展的做法也十分可取。部分小学学校进行了相应的劳动教育模式构建尝试,但实际效果并不理想。在缺乏具体经验等因素的影响下,相应的劳动教育模式构建中更是出现了一些问题。本文具体分析鉴赏体验式劳动教育模式构建问题,并结合实际提出更为有效的构建策略。

读写结合悟方法 鉴赏评改激兴趣

以阅读为依托,在阅读中感悟方法,在鉴赏中体验成功,这是符合儿童年龄特点的习作训练。经常的随文仿写小练笔,降低了作文坡度,读写结合悟方法,鉴赏评改激兴趣,为学生树立了习作信心。

浅析如何上好高中音乐鉴赏课

高中课程改革有几年亍，我们应如何确保高质量地开好面向全体学生的基础性模块-“音乐鉴赏”，如何培养和提高学生的音乐鉴赏力量如何引导学生积极参与音乐体验？在此做一些简单的分析。

依托文本,使语文课堂成为美的载体

在语文教学中，充分利用文本，对学生进行美育有着得天独厚的优势。教师把课堂教学当作艺术进行审美性再创作，把对作品的审美感知、情感和理解渗透进教学过程，创造教学美，使课堂成为美的载体，是对学生进行美育的重要途径和方法。主要体现在：其一，反复诵读，捕捉文本之美；其二，揣摩探究，发掘文本之美；其三，鉴赏体验，创造文本之美。将美育渗透语文课堂之中，依托文本，启迪学生的审美思维，激发学生的学习兴趣，学生在课堂学习中体会发现问题，解决问题的快乐，享受茅塞顿开的愉悦，在学习之中享受到美的熏陶，得到美的启迪。

高中音乐教学随想

本文从多角度解读了音乐学习的方法,提出了自己的一些建议,与各位同仁共商,恳请指正。

品诗当借“力” 析意可变“形”--浅析古代诗歌教学的“学习支架”设计

诗歌具有高度的概括性、抽象性和形象性。再加上时代久远,词句陌生,学生缺乏运用古诗的环境。因此,在古诗教学中,就需要教师基于学情搭建"互文阅读""诗句变形""资料助读"支架,让学生快速有效地读懂诗歌。同时,设置教学支架必须指向学生学习的疑难点,必须符合诗歌的学习规律,必须蕴含思维训练。

激活学生乐感思维,发展音乐鉴赏能力

音乐是一种听觉艺术,乐感思维是感知音乐、培养音乐审美情趣、提升音乐鉴赏能力的重要条件。因此,在音乐教学中,教师要重视学生乐感思维的培养,创新教学方法,开展多样化的音乐视听关联活动。学生在参与活动的过程中,不仅能深入理解音乐作品,获得鲜明的音乐认知,还能发展音乐鉴赏能力,实现音乐学科核心素养的提升。

“回收感动”——博物馆功能的再思考与博物馆信息交互平台之构想

博物馆因人的需要而设,也因人的发展而显得生机勃勃。博物馆的发展应该以展品为主到以观众为主,从"请勿触摸"到"欢迎参与"的转变。博物馆传播给观众的知识信息量越来越大,知识的传播不再是教育者向受教育者的单向传递,而是双向交流,互动影响。要在观众和博物馆之间建立一种联系,让观众参与到博物馆的展览中,从单方的接收信息到主动的去回收信息,创造一种新的服务方式,提供一种新的鉴赏体验,从而真正地满足观众的需求。