高考诗歌鉴赏探究

诗歌在我国有着悠久的历史,是我国古代文化的精髓,其承载着无数优秀的精神内涵以及优美的表现手法。近年来高考语文对诗歌鉴赏的考查有增加的趋势,而实际的诗歌鉴赏教学中却仍存在着问题,重点对这些问题进行分析,并提出一定的教学方法,力求帮助诗歌鉴赏教学更好更快地发展。

舞剧《风声鹤唳》的鉴赏探究

舞剧是舞台剧本的一种,是以舞蹈为主要表达手段的舞台艺术,在舞剧的组成部分中最主要是人物、事件以及矛盾冲突等。在一个舞剧中,舞蹈语言十分重要,它是承接舞剧内容的艺术形式。舞蹈语言水平的高低对舞剧的呈现效果有着直接影响。本文对舞剧《风声鹤唳》进行鉴赏研究,指出舞蹈语言在舞剧《风声鹤唳》中所起的重要作用。

新课改下的高中语文阅读教学与鉴赏探究能力的培养

新课改背景下,培养学生鉴赏探究能力成为高中语文阅读教学的重要目标,也意味着教师需要对高中语文教学模式不断优化,在关注学生阅读鉴赏与探究能力培养的过程中促进学生核心素养全面提升。在现阶段高中语文教学模式中,许多教师对阅读教学资源缺乏合理拓展,对学生鉴赏能力的培养缺乏合理创新,由于学生对阅读方法的掌握不熟练,导致高中语文阅读教学活动的整体实施效果受到较大影响。面对高中语文阅读教学与鉴赏探究能力培养中的诸多问题,笔者认为教师应当格外关注对阅读教学素材的全面开发,采用趣味化的教学手段服务于学生鉴赏探究能力的培养需求,并且在帮助学生掌握科学阅读方法的情况下实现阅读效率的不断提高,保障新课改下高中语文阅读教学改革的全面落实。

让学生成为作品最后的完成者——谈高中语文教学中的鉴赏和探究

高中语文教学要充分利用文本所提供的丰富资源,通过鉴赏和探究活动,在学习文学作品的过程中,逐步培养学生的审美力,提升学生的审美境界。高中语文教师既要引导学生掌握知识和规律,又要启发学生感受鉴赏、品味体悟,思考探究,用心灵与文学作品沟通,用情感去理解形象与作品的深刻内涵,让学生参与到文学作品的再创作过程中去,成为文学作品最后的完成者。

高中语文诗歌阅读教学与诗歌鉴赏技巧

所谓“鉴赏”,是指读者阅读作品时的一 种审美认识活动,即对作品进行“品评”。通过语言媒 介,读者能从中获得对作品塑造的艺术形象或意境 的具体感受和体验,引起思想、感情上的强烈反应, 从而获得有关作品内容及艺术特色的美的享受。诗 歌鉴赏因为需要丰厚的文化底蕴而成为高考语文的 一个难点。从应试的角度讲,让学生具备一些操作性 强的鉴赏方法和技巧势在必行。结合学生的实际和 高三教学的经验,笔者总结了一些较易掌握的鉴赏 方法。

学堂乐歌在普通高中《音乐鉴赏》教材中的普及

近代以来中国音乐的主流形态是新音乐形态,为符合《普通高中音乐课程标准》(2017年版)(以下简称《标准》)“立足核心素养,完善评价机制”的基本理念,提高学生的审美感知、艺术表现、文化理解三方面的音乐学科核心素养,人民音乐出版社(以下简称“人音版”)普通高中《音乐鉴赏》教材中将“新音乐初放——学堂乐歌”纳入其中。通过音乐教育去让学生领悟学堂乐歌的创作背景、创作手法等,有利于提高学生的审美能力。笔者通过对学堂乐歌的基本概况,以及对人音版普通高中《音乐鉴赏》教材2019年版的学堂乐歌选曲进行分析。

浅探初中生古诗词鉴赏能力的培养措施

随着新课改的深入,教师的教学重心开始发生偏移,由传统的知识型教学逐渐转变为认知型教学。以语文古诗词鉴赏教学为例,为帮助学生摆脱固有文本教学,引导学生真切感受古诗词中的悠长韵味,提高他们的鉴赏能力水准,持之以恒地引领学生自主学习,以获取新的知识。

高中语文“读赏写”教学实施策略

高中语文"读赏写"教学是以鉴赏为桥梁,连接阅读与写作,让吸收、内化、表达的个性化认知规律在"自主阅读—探究鉴赏—提取应用"的教学过程中完整再现的一种教学策略。它指向语言学习规律,重在发展学生个性化品质,在阅读鉴赏中发展学生的思维品质,在写作实践中提高学生的个性化表达能力,推进语文课堂教学改革,提升学生语文核心素养。

《父母与孩子之间的爱》优秀课例

教学设想:《父母与孩子之间的爱》是人教版语文必修四第三单元第二课,是一篇西方哲学随笔。笔者设计的本课学习目标为:1.理清文本思路,由浅入深地阅读文本,提升逻辑思维能力。2.辩证分析作者观点,提升辩证思维和创新思维能力。3.比较阅读经典作品,鉴赏语言哲理美,提升审美能力。

“互动—探究式课堂教学”在美术鉴赏课中的应用研究

"互动-探究式课堂教学"是新课程标准深入实施的产物,相比传统教学模式,该教学模式培养学生在独立思考的前提下,相互合作、深入探究。在教学过程中,运用"互动-探究式课堂教学"模式,有利于培养学生独立思考、团队协作以及人际交往能力,从而推动学生全面、可持续发展。文章以美术鉴赏课为例,探讨"互动-探究式课堂教学"模式的具体应用。