论受体解读的创造性思维特征

接受主体在解读与鉴赏文学作品的过程中,其有目的的个性化的审美需要和审美愿望是依靠创造性思维活动来实现的。从“康斯坦次学派”尧斯、伊塞尔等人的经典学说到《西方美学家论美和美感》的若干论断,再到刘再复的《论文学的主体性》(续篇)等一系列惊世之语,都从不同角度阐述了以创造性思维参与解读与鉴赏对于文学作品的重要意义。如果把文学作品的创作称为“一度创造”,那么,审美鉴赏则是“二度创造”,而“二度创造”就是对“一度创造”进行“同质异形”的再创造,从而满足和实现受体解读的“心理期待”或审美欲望。

略谈陶瓷山水绘画的鉴赏

作为陶瓷绘画艺术的创作者,起步阶段除了掌握陶瓷绘画艺术的技艺,还要不断吸取中国绘画和陶瓷绘画的精髓,以赏析的方式来提高审美意识,提升审美能力和创作灵感。博采众长,以促进自己的创作。

高中语文课堂中优秀文学作品的鉴赏与解读

本文旨在通过探讨高中语文课堂中优秀文学作品的鉴赏与解读,提升学生对文学作品的理解和欣赏能力。通过引入适当的策略,如深度阅读、情感体验、批判性思维等,帮助学生更好地理解文学作品的内涵与艺术价值。本文结合实际案例,详细介绍了五种具体策略,并总结归纳其重要性和效果。通过这些策略的运用,学生将能够更全面地鉴赏与解读优秀文学作品,并培养出独立思考能力和审美意识。

阅读教学要走进文本

阅读教学要通过对语言的品味、对文本的诵读体悟、解读鉴赏,走进文本,提高学生的语文素养,尤其是知识与技能,过程和方法,情感态度与价值观。

关于高中文言文教学的几点思考

文言文教学历来是教师教得费力，学生学得无力。我对文言文教学进行了反思，做了一些尝试，以期在文言文教与学中取得较好的效果。一是加强诵读；二是弄清文章背景，使学生走进历史，在历史的氛围中感受文章的思想内涵；三是着眼作品的解读鉴赏，而不是简单串讲；四是鼓励学生敢于质疑，畅所欲言。

初中语文古典诗词教学法刍议

古典诗词,是中国文学领域中一朵耀眼的奇葩。在初中语文教学中,古典诗词是教学的难点。本文笔者结合多年的教学经历和体会,从知人论世、反复吟诵、解读鉴赏三个方面对古典诗词的教学提出一些观点和看法。

古诗词教学的几个辅助手段

古诗词篇幅短小、语言精练、抒情含蓄,“意在言外”更是其突出特点。教师在指导学生解读鉴赏时,要注意借助一些辅助手段,让学生在观察和想象中走进诗词描绘的画面,亲身感受诗词的意境,在情感探索中求共鸣,在主题发掘中达共识。下面,笔者结合统编教材八年级上册的部分古诗词,进行简要说明。