《针灸古医籍》及《针灸各家学说》教学体会

《针灸各家学说》及《针灸古医籍》两本教材为一门课程,是我校针灸专业学生在完成基础教学课程后所开设的一门选修课,在大学三年级进行。笔者针对本门课程特点及授课对象,浅谈教学体会,不当之处,敬请指正。1 知己知彼,教学相长 中国针灸学源自上古,历史悠久。我院所开设的《针灸各家学说》及《针灸古医籍》课程,是在学生们获得了中医及现代医学基础知识及针灸专业基础之后所进行的。

线上-线下混合式翻转课堂在《各家针灸学说》中的探索

在常态化疫情防控的大环境下,线上课已然成为高校的必备授课方式之一。随着后疫情时期的到来,将《各家针灸学说》改革为契合时代的教育模式——线上-线下混合式翻转课教学模式,将有助于促进学生对针灸这一瑰宝的全面继承,能够更好的实现《各家针灸学说》的教学意义。

对《各家针灸学说》课程建设的探讨

《各家针灸学说》是上个世纪八十年代由国家卫生部主持编写并审定的全国高等中医院校教材,本课程是高等中医院校针灸本科的专业基础课,1987年出版后,成为全国高等中医药院校针灸专业的必修课程,对拓宽知识视野、培养针灸人才发挥了应有作用。本文通过对《各家针灸学说》目前面临的现状,课程性质与任务,内容范围,教学目的、要求的探讨,对新世纪教学与未来针灸学术发展,全面继承祖国针灸医学遗产具有重要的意义。

《各家针灸学说》的教学法探讨

目的:强调《各家针灸学说》的教学法重点是要有时代气息,理论与临床紧密结合。方法:在教学中既注重搭建各家针灸学说的整体框架,又突出介绍有代表性的医家及学术思想的不同层面,结合教学需求,把握针灸学发展趋势,进行《各家针灸学说》教学法改革。结果与结论:《各家针灸学说》教学法改革的根本任务是整理和发展针灸各家治病的方法、思路和经验,结合现代研究,为提高学生的理论水平和临床能力服务。

基于中医学专业课程结构改革的《各家针灸学说》教学模式改革与实践

为发挥院校教育与师承教育结合在高等中医药人才培养中效应的最大化,我们以前期中医学专业课程改革的原则为基础,对《各家针灸学说》课程进行了改革实践。该课程作为针灸推拿学专业的专业课,研究历代医家的针灸学术思想与学术传承,涵盖了针灸理论、针灸临床的学术成就和实践经验及其传承发展等内容,与其他学科既有联系和交融之处,又有其深邃的内涵,是一门多边缘学科。通过对《各家针灸学说》教学模式的改革,不仅使学生博采众长,继承历代医家的学术思想及临证经验,提高其针灸思想理论的认知和感悟能力,实现理论与实践的一体化及针灸文化的传承。

领悟中医文化精髓的课程教学实践——各家针灸学说教学改革研究

中医药学在理论和实践上的独具特色使其成为我国优秀的文化资源。中医药高等教育在向学生传授专业课程知识的同时,文化元素的感悟是理解中医学理论、传承发扬中医学的基石。在学生的课堂教学实践中,通过教师的启发引导,将学习的主动权交给学生,给学生广阔的思辨空间,在对理论实践认识升华的同时,深刻领悟中医文化的精髓所在,以培养学生的学术自信。

各家针灸学说的课程思政建设

推进各家针灸学说课程思政建设,助力针灸推拿专业立德树人的教育目标。从各家针灸学说的课程特点、开展思政教育的意义及其所蕴含的丰富思政元素3方面入手,探讨开展各家针灸学说课程思政建设的必要性。各家针灸学说是针灸推拿专业课程体系中科学挖掘和配置课程思政资源的最佳切入点。各家针灸学说课程思政建设有助于实现立德树人的教育目标,也是针灸学科得以发展的根本,应重视该门课程的思政元素设置与教学。

魏稼针灸治学历程与学术成就

对魏稼针灸文献研究及学术成就进行总结。魏稼对于针灸学发展具有前瞻性思维,提出热证可灸、敏穴、无创痛穴疗法等新观点、新理论;积极筹办、领导中国针灸学会针灸文献研究专业委员会,组织参与学术交流;创立“各家针灸学说”新学科;在继承的基础上创新,融入现代医学,丰富了针灸理论,拓宽了针灸研究领域。

针灸大师魏稼

目的:探讨针灸大师魏稼求学、临床、教学、科研经历及针灸学术经验。方法:从魏稼求学、临床、教学、科研经历等方面进行介绍,并收集魏稼教授发表论文和论著,从中精选出以针灸临床为主的内容加以归纳分析。结果:魏稼教授的针灸临床特色与学术建树,即五个突出(手法调气、穴法圆机、刺络刺营、热证可灸、疗法互补),两大建树(创立"各家针灸学说"与"无创痛穴疗学"两门新兴学科)。结论:魏稼教授的针灸经验特色有较高的临床指导价值。

王执中《针灸资生经》针灸治痛初探

运用针灸治疗疼痛在我国已有几千年历史,宋代医家王执中所著《针灸资生经》是一部内容丰富,罗列详尽的类纂性临床专著,所列病症195种,其中痛症占30多种,在针灸史上占有重要地位。该书中有关痛症的针灸治疗法,体现了王执中的针灸学术思想。书中辑录了大量前人治疗痛证的经验和自己的临床体会以及行之有效的治疗方法,为后世医家治疗痛证提供了依据。现就王氏在该书中有关痛证的针灸治疗作初步探讨,以期能从中吸取精华,用于指导临床实践。

针灸结合导引术治疗失眠的体会

失眠是指经常不能获得正常睡眠为特征的一种病症,其病机是阳不入阴,阴阳失调,久则变证丛生。服用镇静类药虽能暂时缓解症状,但治标不治本,副作用大,易产生抗药性。笔者运用针灸结合导引术治疗本症,疗效较好,现报告如下。 1 临床资料 本组20例,均为门诊病例,女12例,男8例;年龄最小18岁,最大55岁,平均年龄36.9岁:病程最长10年,最短3个月。 2 治疗方法 初诊确诊后,即教患者做导引术:八段锦,嘱其每天早晚各做1次;其后针四神聪、内关(双)。

“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践

介绍将"翻转课堂"教学模式引入《各家针灸学说》课程的教学实践之中。首先,明确教师的角色与职责,教师示范讲授,并明确考核制度。然后,将"翻转课堂"教学实践分为线上学习、课堂讨论解惑与线下学习三部分:1线上学习旨在广泛查阅相关资料,形成学习报告,并提交教师审阅评估;2课堂学习旨在汇报交流学习心得、师生探讨、答疑解惑;3线下学习旨在修改完善学习报告,总结经验,提炼学习方法。再次,通过综合评分与问卷调查评估"翻转课堂"的教学实践效果,发现学生的综合成绩、论文整体水平、学习能力提升,学习兴趣与积极性增强。可见,"翻转课堂"教学模式适合在《各家针灸学说》课程中开展,可考虑推广至针灸推拿学专业的其他课程中实践。

关于“《各家针灸学说》几个问题探讨”之商榷

读了《中国针灸》2014年第2期殷振瑾＂‘十二五’规划教材《各家针灸学说》中几个问题的探讨＂一文,我们深有感触。学术的发展在于争鸣,发表不同的学术见解,通过争鸣推动学术发展,《各家针灸学说》正是通过争鸣发展起来的一门课程。1关于＂遗漏的有价值的内容＂殷振瑾对＂十二五＂规划教材《各家针灸学说》中,将徐凤＂天人地三才分层说＂＂针刺调气说＂＂治病八法说＂3项删除,提出应予保留的建议。我们认为建议提得很好,我们将在以后的修订版中加入这一内容。

“十二五”规划教材《各家针灸学说》中几个问题的探讨

对"十二五"规划教材《各家针灸学说》学说部分存在的几个问题进行分析、探讨。窦汉卿的"对于经络气血的发挥"表达欠准确,建议改为"莫如用针说";《金针赋》的"天人地三才分层说""针刺调气说""治病八法说"具有学术价值,建议增补;席弘的"补泻迎随说"、徐凤的"灵龟八法"表达不够具体,应详细阐述。提出这些问题与编者商榷,以利于教材的完善。

《各家针灸学说》教材总论篇引用材料失误及相关问题研究

以十版教材为主校本,九版教材、新版教材和试用教材为参校本,肯定了《各家针灸学说》的编写成就,并对总论篇进行了深入研究,在此基础上归纳出《各家针灸学说》总论篇内容存在7个方面的问题,包括:书名篇名有误、引用史实有误、现代医家布局不均、出土材料有待完善、不明读音、流派源头需上溯、引用原文使用通假字,针对这7种问题提出了修改意见,并对以后教材的编写提出了建议。

思辨与感悟能力的提升在各家针灸学说教学改革中的实践与思考

为了提升学生对中医针灸理论识的思辨与感悟能力,在针灸推拿学专业课程改革的基础上,我们对各家针灸学说课程进行了改革探索。通过学生选择医家—探究思想—辨析问题—领悟内涵—上台讲解五个过程,让学生感悟中医针灸理论的博大精深和临床疗效;同时激发学生的潜能,将主动权真正交给学生,为其个性特点和能力展现提供空间,在兴趣中取得主动学习的最大效应。