中医四诊在高职针灸课教学中的应用

“三教”改革背景下,我们要探索高职教育多元化人才培养模式、多样化课堂教学模式。“望闻问切”是中医诊断疾病的四种基本手段,即通过视觉、听觉等多种途径,获取相关信息,综合分析后进行辨析诊断。教师在教学过程中对学生课堂学习情况的把握,有如临床对病患的诊疗。在课堂教学中活用“望闻问切”这四种基本手段,可取得良好的效果,高职针灸课教学就证明了这一点。

SP结合Workshop教学法在针灸实训课中的应用

目的研究标准化病人(Standardized patient,SP)结合工作坊(Workshop)教学法在针灸实训课中的应用效果,探索更高效的教学方法。方法选择安徽中医药大学第二临床医学院实习生40名,随机分为SP结合Workshop教学组、传统教学模式(Lecture-based learning,LBL)组,各20名。分别进行授课后,采用理论考试、操作考试及不记名教学效果问卷调查进行评价并统计。结果SP结合Workshop教学组理论考试和病案分析题成绩均显著高于LBL组、对教学效果的评价显著优于LBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论SP结合Workshop教学法能更好地提高学生针刺操作的能力和学习兴趣、促进师生交流并提高学生学习能力,是一种更加高效的教学方法,为针灸学科实训课教学了提供新思路、新方法,便于推广应用。

基于翻转课堂的混合式学习模式在针灸临床课教学中的实践与探索

目的探讨基于翻转课堂的混合式学习模式在针灸临床课中的应用效果。方法选择本校2016级针灸推拿专业114名学生为研究对象,随机分为对照组和实验组,各57名,对照组采用传统教学法授课,实验组采用基于翻转课堂的混合式学习法授课,比较两组学生期末考试、独立思考能力、分析和解决问题的能力等情况。结果经过一个学期的教学活动,实验组学生期末成绩高于对照组,问卷调查中各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的混合式学习模式可激发学生的学习兴趣,提升针灸临床课的教学效果,值得进一步推广。

针灸临床课临证思维模拟教学法的应用与研究

模拟教学是指在规范的技术路线和参数的控制下,模仿真实情景进行教学的一种方法,这是近几年来发展起来的一种新型的教学方法。笔者在多年的针灸临床课教学实践和教学改革中,从针灸临床课教学方法的改革方面探讨了模拟教学法的主要内容、可行性及教学效果,提出了针灸临床课模拟教学中有关智能培养的设想。

PBL教学法在中医针灸临床考试课中的应用

目的探讨基于问题学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法在中医针灸临床课程教学中的效果。方法将62名学生随机分为试验班和对照班,并通过期末测试和调查问卷评价其教学效果。结果经过一学期的试验教学,期末试卷测试结果有统计学意义(P<0.05),调查问卷结果显示出PBL的优缺点。结论 PBL教学法可以在一定程度上提高中医针灸临床考试课的教学质量。

在针灸临床课中运用PBL与CBL教学法的体会

针灸临床课是在中医学基础理论指导下,基础理论知识与实践相结合的一门思辨性极强的学科。目前,在针灸学教学中普遍存在着学完书本上的基础理论知识后,不知如何将其运用于临床的问题。因此,如何培养学生的临床思维能力,教会学生理论与实践结合的思维方法,建立临床思维结构,是我们需解决的重要问题。作者结合针灸临床课的教学特点将近来广泛应用于医学教学的PBL、CBL模式进行完美的结合,获得更好教学效果。

PBL教学方法在《针灸学》实验课中的应用及优势

本文通过以学生为主体的PBL教学方法,从提出问题、资料查询、分组讨论、实验课示教、小组自评以及教师总结等几个方面进行论述,发现PBL教学方法有诸多优点,使学生的积极性和主动性大大提高。

“模拟针灸诊室”在针灸治疗学实训课PBL教学中的应用效果观察

目的探讨PBL教学法结合自拟"模拟针灸诊室"在针灸治疗学实训课中的应用效果。方法将中医临床专业本科三年级学生66人随机分为传统教学组和PBL教学组、PBL结合"模拟针灸诊室"教学组,每组22人,进行针灸治疗学实训课教学后通过问卷调查以及书面考试成绩评价教学效果。结果学生满意度调查问卷分析结果显示PBL结合"模拟针灸诊室"教学组与传统教学组和PBL教学组比较有统计学差异(各组间比较均P<0.05)。三组总成绩比较,传统教学组与PBL教学组和PBL结合"模拟针灸诊室"教学组之间有统计学意义(P<0.05),两个PBL教学组之间无统计学差异(P>0.05)。结论 "模拟针灸诊室"能明显调动学生实训课的积极性,PBL教学法能显著提高学生实训课成绩。

提高针灸临床课教学质量的探讨

针对针灸专业学生普遍存在知识面不广、临床适应性差、社会出路窄的问题,就如何提高针灸临床课教学质量发表见解,认为应从教学内容、教学思维、教学方法等方面进行改革,才能切实有效解决这些问题.

提高边疆民族班针灸实验课教学质量浅谈

要提高边疆民族班针灸实验课的教学质量必须抓好以下环节：提高认识,培养民族生的学习兴趣;启发式教学,调动民族生的学习积极性;合理安排,充分利用,学练结合,提高民族生的动手能力;严格考核,以点带面,理论紧密结合实践;把培养民族生的读、写、说能力贯穿于教学始终。

录制互评教学法在针灸推拿实训教学中的应用与评估

在针灸推拿实训教学中,采用录制互评教学法与传统教学法进行对比性研究,结果显示,录制互评教学法的教学效果明显优于传统教学法。表明录制互评教学法在针灸推拿实训教学中是一种高效调动学生学习兴趣,激发学习潜能,培养和提高学生综合能力的较好的教学方法,值得在实训课教学中进行推广。

提高中职护生综合能力,改进针灸教学法

为提高中职护生综合素质,中医护理已成为护理专业的必修课,而针灸疗法是中护教学的重要内容之一,通过多年的教学实践,在中职护生针灸课教学方法上作了些有益的探索与改革,受到了较好的效果。

湖南师范大学医学院针灸点穴实验课的人文教育实践与评价

目的:探讨人文教育融入中医针灸点穴实验课程的可行性及意义。方法:在预试验基础上,设计并完善"自评互评表"和"点穴考核表"2类人文教育评价表。以湖南师范大学2017级五年制临床医学专业172名学生为研究对象,以《中医学》课程为平台,以点穴实验为切入点,教学改革分"三阶段五步骤"实施。课程结束后进行考核与评价。结果:对学生各类考核成绩进行统计描述,171位学生《中医学》总评成绩在及格以上,通过率99.42%;点穴考核人文成绩与点穴专业成绩成正相关(r=0.22,P<0.01),点穴考核人文成绩与《中医学》总评成绩成正相关(r=0.20,P<0.01),《中医学》总评成绩与《中医文化与健康》总评成绩成正相关(r=0.30,P<0.01);《中医学》的评教结果为99.63分,《中医文化与健康》的评教结果为99.10分,均为优秀。结论:人文教育及评价融入点穴实践课程可行且有效,有利于对医学人才的培养,对不同学科的教学工作具有借鉴意义和应用价值。