“三全育人”视域下高校钢琴课程思政的情景式育人实践--以《我的祖国》为例

在高等教育供给侧结构改革的背景下,高校思政教育正在经历一个重要转型方向即从传统的“思政课程”向“课程思政”转变,这一转型过程意味着思政教育的主体、内容、范式等实现了从“小思政”向“大思政”的转换。我国高等教育领域自2018年起开始逐步试点试行“三全育人”德育综合改革工作,根本的目的就是通过全员育人、全程育人、全方位育人再造和重塑思想政治教育体系。它提倡激发大学生内在的价值理性、提倡植入民族性艺术元素、提倡基于“第二课堂”开展思政教育。“三全育人”视域下高校钢琴课程思政的情景式育人实践路径主张融入传统的“思政课程”、融入大学生的“生活世界”、融入多元共情的情景。以《我的祖国》为例,“三全育人”视域下高校钢琴课程思政的情景式育人实践可以在思政课程植入“钢琴+革命曲目”单元、在钢琴艺术课程中植入“思政教育”理念、深挖《我的祖国》背后的革命情景教育元素、以大学生“生活世界”为背景开展隐性钢琴思政课程等。

高校钢琴课程思政的美育目标与实施策略

高校逐步将美育纳入了人才培养的重要指标。在新时代背景下,各个专业与思政课程教育之间的联系逐步密切,已经成为青年学子社会主义价值观培养的重要路径。钢琴课程作为高校艺术课程的重要内容,对于提升学生的艺术审美、丰富学生的高校生活具有非常关键的作用,但是在具体教学工作开展中, 如何科学地展开教学计划,对于高校的教师而言具有一定的难度。因此,需要开展高校钢琴课程思政的美育目标与实施策略的探索工作,才能完成教育的任务。本文从高校钢琴课程思政的美育目标和实施中存在的问题展开分析,尝试提出实施的策略。

音乐学“课程思政”的本源优势与构建路径——以音乐教育专业钢琴课程为例

“课程思政”是引领高等教育所有学科在教学实践中进行爱国主义教育,传承红色文化精神,培养具备社会主义价值观念,适应国家发展建设需要的各方面人才实施的重要举措。音乐学音乐教育专业以其独有的专业属性在“课程思政”实施过程中具备天然的优势。文章通过追溯专业形成和发展中特定的政治文化渊源、以及特殊的教学模式,以搭建党建活动+思政课+专业课三结合框架所构成的“钢琴课程思政”为点,联动整个专业,带动学科整体,在教学实践中实现思政教育与音乐艺术间有机结合,在优势互补中强化对学生的思想品行操守的疏导,推动音乐学整体构建“大思政”一体化育人新格局。