浅析新文科融合美育建设的高师钢琴教学模式

新文科建设旨在打破学科壁垒,加强学科间的交叉融合,建立、深化并拓展文科教育对其他学科的滋养与联动作用。美育建设的新定位是丰富想象力和培养创新意识的教育,这要求进一步强化学校美育的育人功能,构建德智体美劳全面培养的教育体系。本文以惠州学院为例,以新文科建设为背景并融合美育建设的新定位,基于高等师范类院校/专业(以下简称高师)音乐学科钢琴教学模式,着眼本土音乐艺术教育教学的需求,论述了该学院钢琴课堂的改革与实践方案,为进一步明确高等师范院校钢琴人才培养方案的专业化、职业化发展提供新思路。

探析“互联网+”背景下高师钢琴教学体系的改革

钢琴教育是音乐教育中最重要的一环,也是许多音乐爱好者自学或求教的主要内容之一。随着互联网技术的飞速发展,“互联网”+的理念已经深入各个领域,包括教育领域。在这种情况下,如何利用互联网+的理念和技术,推进高等师范学校(以下简称“高师”)钢琴教学体系的改革,成为当前一个亟待解决的问题。面对这一趋势,高师钢琴教学体系需要紧跟时代步伐,进行相应的改革,以提高教学质量和培养学生的综合素质。因此,基于“互联网+”的背景,探讨高师钢琴教学体系的改革策略,也更有现实意义。

本土音乐文化视域下高师钢琴民族音乐教学探析——以郭志鸿《云南民歌五首》为例

在全球化愈演愈烈的今天,本土音乐文化受关注和重视的程度越发减弱,面临着如何继续生存的问题。本文尝试在高师钢琴教学中将中国钢琴作品的教学与民族音乐有机结合,以郭志鸿《云南民歌五首》为例,通过对曲谱的分析启发学生从谱面及相关资料的研究中辨识其所汲取的民族音乐素材,然后再认知这些民族音乐素材在乐曲中是如何运用和发展的,最后再逐一解读这些民族音乐品种所蕴藏的文化内涵,希望能为后续的研究提供一些借鉴,为传承和推动本土音乐文化的发展贡献一份绵薄之力。

高师钢琴多元化教学模式研究

本文通过对高师钢琴教学模式的回顾与反思,从辩证的角度上首次提出了多元化教学模式这一概念,进而从三方面来论证高师钢琴教学采用多元化教学模式是培养学生综合能力的有效载体。

现代教育理念指导下的高师钢琴教学模式探讨

高等师范院校音乐系科的钢琴教学课程,长期采用个别课或集体课的教学模式。在现代教育理念的影响下,这些教学模式在实际应用中,必须进行相应的调整,尤其要体现现代教育理念"研究型"、"主体性"的观念导向。同时,这种理念的调整应当落实于行之有效的教学方法。在笔者的教学实践中,这些教学方法主要有"情境式教学法"、"合作式教学法"以及"讨论式教学法"等。

论高师钢琴教学的集体课与个别课

高师钢琴教学的模式应该科学地反映高师钢琴内在逻辑的理论框架结构及具体实践上的可操作性。高师的教学目标是培养合格的中小学音乐教师,因此,实施“集体课、个别课”相结合的教学模式,同时增设“艺术实践”课,应是高师钢琴教学的较佳途径。

高师钢琴教学改革的实践性研究

高师钢琴在培养目标上与专业音乐院校的差异,决定了其在教学内容、方法及形式上必须增加实践环节和内容,充实和拓宽学生的音乐素养和视野,注重培养学生的实践教学能力,不断提高学生的综合素质。

浅谈高师钢琴教学中训练学生的背谱能力

在高师钢琴教学中,训练学生的背谱能力,是教师的首要任务。如何训练学生的背谱能力呢?从笔者在教学实践中的体会,认为以下几种方法行之有效:(一)正确识谱,认真读谱,运用视觉记忆;(二)加强练习,运用运觉记忆;(三)通过倾听音乐,运用听觉记忆;(四)对作品进行理性分析,运用大脑记忆。学生掌握了科学的、有效的背谱方法,便能更加灵活地学钢琴,在钢琴学习的道路上更好更快地前进。

浅析高师钢琴课教学的演奏心理

钢琴演奏中因心理素质常造成演奏失误 ,教师在教学过程中应根据学生的心理状况调灵活运用教学手段及方法。学生也应进行自我心理调节。

浅谈高师钢琴教学改革

高师钢琴教学改革到底应该如何进行围绕这一中心问题,笔者从现有的教学模式出发,谈出自己对此的宏观构想,提出高素质复合型人才的培养方向为高师钢琴教学的核心目标;针对音教专业钢琴理论教学的空白,提出增设钢琴教学法,明确提出该课程乃培养一专多能的重要基石,并提出实施的初步设想;由于现有教材的杂乱以及教师自行选择的随意性都可能导致学生获取知识的不连续性和片面性,对此笔者提出具有师范特点教材的初步框架;什么是真正意义的钢琴小组课开展小组课的前提以及目的。

论高师钢琴教学多元化体系的建构

随着基础教育改革的深入,我国高师钢琴教学体系已无法满足高师钢琴教学的需要。因此,高师钢琴教学应改变课程设置的单一性,充实教学内容,实现教学形式和课程管理多元化,建构高师钢琴教学多元化体系,从而推动高师音乐教育改革。

试论新形势下的高师钢琴教学

我国目前的高师钢琴教学,大体上是按照音乐学院"一对一"的教学模式进行,这种教学模式有利于教师根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合每个学生的具体情况,能全面地掌握学生的学习情况,这对培养高、精、尖的演奏人才是不可或缺的教育模式,有其存在的合理性.

高师钢琴教学中即兴伴奏能力的培养

钢琴伴奏作为高师音乐教育专业课程设置中、建立在钢琴演奏基础之上的一门重要的实用性学科,是一门具有自身规律的独立性学科。具备一定的钢琴伴奏实践能力是音乐教育对中小学音乐教师提出的一贯要求,而学生钢琴伴奏能力的获得则体现了多种音乐理论、钢琴演奏技能,音乐感悟力的综合。高师院校的学生钢琴即兴伴奏的能力参差不齐,无论其音乐基础好与差都在一定程度上存在着一些明显的不足,学生如何在有限的教学时间内获得钢琴伴奏的能力并加以灵活运用,就成为广大钢琴教师一直在认真探索的重要课题。本文在对钢琴伴奏教学一般特点进行了基本分析后,阐述了自己对学生获得钢琴伴奏能力的过程的思考。

试论高师钢琴教学的考试改革

教学改革 ,不仅是教学内容、方法以及课程体系的改革 ,还包括考试形式与方法的改革。就高师钢琴教学的考试而言 ,应该从实施教考分离。

从“天人合一”到“琴人合一”的自由之境——老庄艺术哲学视域下的高师钢琴教学审美指向

本文从老庄艺术哲学的视角出发,在技艺习得、审美表现、实践指向三个方面对高等院校师范专业钢琴教学的审美指向进行宏观解读。从中提炼出"身与物化""法天贵真"、"无为而治"三个与道家音乐美学思想相契合的审美向度,在此基础上进行合乎民族艺术审美心理的理论阐释,以期探索出一条具有民族艺术哲学特色的教学路径。这是由高师钢琴教学所处的特定的民族文化语境决定的,也是急速推进的全球化进程对民族性提出的要求。

实用性与技术性的相互浸透——关于高师钢琴教学改革的构想

高师钢琴教学以实用为宗旨.'面向基础教育,加强即兴伴奏教学'一直是人们探讨高师钢琴教学发展的一个恒提恒新的话题.强调其实用性,无可非议;但不能顾此失彼,忽视其技术性.高师钢琴教学与专业钢琴教学有很多原则是相同的,如实践性、启发性、形象性、因材施教的原则等.它们的差别主要是教育目标的不同.因此在不偏离教育目标的前提下,对演奏技术的要求应该是'高高益善'.所以,强调其实用性,并不意味着在技巧、艺术等方面可以降低高师钢琴教学标准与要求.笔者认为:'实用性'与'技术性'本是一个互相联系的有机整体,在教学中应相互浸透,彼此融通.这是提高教学质量的有效途径.

20世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述

高等师范学院的钢琴教学理论研究是我国钢琴教育研究中的一支重要力量。国近代师范钢琴教学,从1893年基督教会在上海办中西女塾的琴科教学开始,到了20世纪的后20年,高师的钢琴教学理论研究取得了辉煌的成果,对此研究状况进行认真分析,有利于促进中国钢琴教学理论研究的发展。

可持续发展教育观下的高师钢琴教学改革

可持续发展教育观下的高师钢琴教学改革应是一个全面而系统性的教学改革,可从五个方面着手：第一,确立自主研究学习的培养理念;第二,丰富高师钢琴教学的课程内容;第三,处理好钢琴理论课和钢琴技术课的关系,处理好钢琴课程与其他课程的关系;第四,改善钢琴教学的演奏实践活动;第五,建立钢琴教学的评价体系。高师钢琴教学改革的目标就是要培养学生钢琴综合能力的可持续发展,为其继续学习和终身学习钢琴奠定获取知识与技术能力的持续再生基础。

高师钢琴的教学理念与效益内涵界定

教学理念是教学实施的基本方向。教学效益则关系到教学成果,是在基本教学理念指导下的具体实施与操作。那么,高师钢琴的教学理念是什么?高师钢琴教学效益的内涵该如何界定?本文力求从高师钢琴教学的两个端口——源头与结果来研究高师钢琴教学。

新课程背景下高师钢琴教学体系的建构

文章以新课程理念为指导，探讨了高师钢琴教学体系的建构，期望建立一种能与基础教育改革新理念相适应的全新的教学体系。