在探究与拓展中沉浸式阅读——以《钢铁是怎样炼成的》为例谈初中整本书阅读教学策略

在初中语文整本书阅读教学中,为了提升学生的阅读理解能力,教师应立足学生的实际阅读水平,从课前导读、课中探究和课后拓展三个方面入手开展整本书阅读教学指导,通过介绍重点、问题引领、制作计划、批注阅读、设计任务等策略,提升学生在整本书阅读活动中的参与度,让他们全身心地沉浸在阅读过程中,增强阅读体验,拓展阅读视野,丰富阅读积累。以外国名著《钢铁是怎样炼成的》为例,对整本书阅读教学策略进行探究和梳理。

“一书一法”,整本书阅读的实践探索——以《钢铁是怎样炼成的》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程内容组织与呈现方式中要求设置“整本书阅读”拓展型学习任务群,要求学生综合运用多种方法阅读整本书,借助多种方式分享阅读心得,交流研讨名著阅读中的故事情节、人物形象、主题思想、现实意义等问题,以整本书阅读兴趣的培养为基础,让学生逐渐构建不同类型的整本书阅读经验,提升认知能力,丰富精神世界。统编初中语文教材在落实课标精神上最大的特色是根据单元主题安排名著导读,每一部必读的名著都有读书方法指导和专题探究,即温儒敏提出的“一书一法”。笔者以《钢铁是怎样炼成的》为例,依据教材单元主题给定的阅读方法去落实“一书一法”。

挖掘阅读教学价值,培育语文核心素养——《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读教学核心价值的思考

宝安区初中语文持续开展整本书阅读的语文项目化学习,从而将教学融通在语文学习的综合性和实践性之中。厘定整本书阅读教学中的大概念,从时代价值、文学价值、教育价值等方面对文本价值进行分析,基于文本的核心价值与学情的重合部分确定核心教学价值,利用核心教学价值促进学生深度研读,实现思想砥砺、精神成长。

初中语文整本书深度阅读教学的解析——以《钢铁是怎样炼成的》阅读教学为例

课程标准中提出了“多读书、好读书、读好书、读整本书”的具体要求,强调了“整本书阅读”在语文课程教学中的关键地位。为了落实课程标准的具体要求,教师应在整本书阅读教学中融入深度学习的理念,创建整本书深度阅读教学体系,探索整本书阅读教学的最佳路径。以《钢铁是怎样炼成的》这一名著为例,从制订计划和任务驱动两个层面,解析整本书深度阅读教学的策略,引领学生层层深入地解读名著内容、理解名著内涵。

《钢铁是怎样炼成的》思辨性阅读的实战方略

《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作。笔者从思辨阅读教学入手,在多方归纳、深入理解的基础上,引领、帮助学生架构“问题型”阅读课堂,选取适宜的阅读点,让学生带着问题进行主动阅读,帮助他们有效破除阅读障碍,在选择与探寻中厘清书中人物及关系,从而培养他们阅读长篇小说的思维能力和主导意识。

做生活的钢铁战士——读《钢铁是怎样炼成的》有感

当我渐渐长大,我越来越体会到现实生活不是只有幸福和快乐,也伴随着许多困难和挫折。那么,如何面对这些困难和挫折呢?是逃避它,还是克服它?是畏惧它,还是战胜它?《钢铁是怎样炼成的》一书中的主人公保尔·柯察金给了我最好的回答。每每读《钢铁是怎样炼成的》,我总是感慨万千,保尔的经历犹如大海的波涛,不断冲击着我的心灵。保尔真是一个苦命人,他出身于贫困的铁路工人家庭,幼年丧父,靠母亲替人洗衣、做饭维持生计,全家一直挣扎在生活的最底层。

推荐小说《钢铁是怎样炼成的》

我向大家推荐一本苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基于1933年写的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说讲述了保尔·柯察金从一个懵懂少年到成为一个忠于革命的战士,再到双目失明却坚强不屈地创作小说,成长为无产阶级英雄的故事。

一首奉献之歌——读《钢铁是怎样炼成的》有感

《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基根据自己的亲身经历写的一部优秀小说。其中,保尔的一段话让我记忆深刻:“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。’”

信仰与力量——《钢铁是怎样炼成的》母题阐释课教学设计

整本书的阅读不是让学生漫无目的地开展,没有方向、边界和聚焦的思维难以走向确定、清晰和精确。因此,整本书阅读需要教师开发出母题,确定思考的方向与范畴,引导学生读懂、读对整本书,从中读出新意。

《钢铁是怎样炼成的》在新中国“17年”的传播研究

《钢铁是怎样炼成的》以其所表现的保尔精神与新中国“17”年的时代主题相契合而受到主流话语的重视与读者的欢迎,不仅多家出版社在不同的年份出版了其中译本、改编本,而且它还以电影、话剧、连环画等艺术样式广为传播,激发了广大读者对于成长型英雄的想象,满足了他们对于英雄的审美期待,使他们体验到一种崇高而神圣的感情。

保尔·柯察金的中国变形记——共和国初期对《钢铁是怎样炼成的》的改写

新中国青少年的"生活教科书"《钢铁是怎样炼成的》在共和国初期出现了众多改写本。作为宣传资料的中国改写本却将苏联保尔改头换面,并偷换了原书的核心价值观,塑造出不同于原著的"中国保尔"。通过对比分析《钢铁是怎样炼成的》原著与其"中国改写本",还原了改写本将苏联保尔的"挣扎"改为"觉悟",将保尔从"人"改为"钢铁"的"英雄化"改写细节。这样改写的原因是中苏两国在国情差异和文化差异下导致的英雄形象需求差异。

浅析《钢铁是怎样炼成的》中“保尔”精神的内涵

《钢铁是怎样炼成的》这部小说通过描写保尔的成长道路告诉人们:一个人只有在艰难困苦中战胜敌人也战胜自己,只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候,才会创造出奇迹,才会成长为钢铁战士。坚强不屈、为国家而奋斗是保尔的精神内涵。

《钢铁是怎样炼成的》应具有怎样的“真实性”

关于《钢铁是怎样炼成的》真实性问题在学术界争论分歧较大,之所以如此,是因为大多数争论者对什么是文学的真实性存在着认识上的偏差。文学强调真实性是近现代的事情,是现实主义文学的最主要特性。只有把该作品定位在现实主义美学范畴内,并从现实主义有关真实性的理论出发,才能对该作品的真实问题作出中肯而科学的评价。因此,从此理论出发便可以发现,《钢铁是怎样炼成的》所反映生活的真实性令人质疑。另外,《钢铁是怎样炼成的》从出版到再版每次都遭删改的命运,也注定了其不可能具有真实性。

永远的英雄,永恒的精神——再读《钢铁是怎样炼成的》有感

当今社会,竞争异常的激烈,人人都羡慕成功人士,人人都渴望成功。人们在通往成功的道路上也可谓是"八仙过海各显神通"。然而纵观古今中外,凡是达到成功巅峰的人们都都具备着一种内在人格品质——毅力。其实,不仅仅是那些获得大成功的大亨们,就算是平头百姓也有属于自己的成功,成功这个概念是相对的。只要我们锲而不舍,坚持自己的理想,相信每个人的心中都会获得成功的快感。

项目式学习在名著阅读教学中的一次成功尝试——评“《钢铁是怎样炼成的》展厅策划讨论会”教学

得知高鑫老师计划用“项目”驱动《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读时,说实话,我心里的担忧大于惊喜。因为高老师的学生来自城郊接合部,无论是语文学习的基础,还是阅读能力,都与城区的学生有一定差距。

《钢铁是怎样炼成的》的当代教育意义及各种中译本利用

文章介绍了《钢铁是怎样炼成的》各时期的中文译本的特点及读者适用范围。

生命属于每个人只有一次——观电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》

电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的播放 ,取得了巨大的成功 ,产生了巨大的反响。在表现手法上 ,该剧主要采取时空交错的手法 ,成功地塑造了英雄保尔的高大形象。而该剧每集片头反复播出的画外音“人最宝贵的是生命” ,也是该剧取得巨大成功的重要原因。

《钢铁是怎样炼成的》导读

作者简介 尼古拉·奥斯特洛夫斯基（1904～1936）。前苏联俄罗斯作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁开始当童工。1919年加入共青团。1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，1924年加入共产党。1927年。他的健康情况急剧恶化．但他以惊人的毅力同病魔作斗争。

《钢铁是怎样炼成的》的翻译出版及其社会影响

梅益是中国著名的宣传活动家与翻译家,其译著《钢铁是怎样炼成的》曾激励了一代代青年读者,对于抗战时期及建国后"十七年"间产生了深远的社会影响,它在此期间的风靡畅销也反映了译者独特的翻译策略与当时的社会文化动因。

读《钢铁是怎样炼成的》有感

我在假期中已经看了好几遍小说《钢铁是怎样炼成的》，其中有关人生意义的段落，我还能背诵出来呢!