初中古典诗歌文本细读路径探讨——以《钱塘湖春行》为例

白居易的《钱塘湖春行》作为古代诗歌名篇,频繁入选历代诗歌选本以及百年来各版本中学语文教材,然而就其日常教学实际来看,教师的解读往往浮于浅表,学生的理解浅尝辄止。从语文学科“文本细读”视角而言,教师应注重带领学生运用词句推敲、联想补白、比较还原、入境体验、知人论世等方法,从语词、意象、意境、章法、情志等维度进行深度研析,探寻经典文本阅读的多元化路径。

从本体论和认识论观《钱塘湖春行》的空间意识

白居易《钱塘湖春行》一诗以“春行”的游动视角,运用动点透视和散点透视手法将钱塘湖之春与作者之感融为一体,共同展现出了江南春日世界的圆融通透、绵丽盎然及白居易诗歌世界所独有的恬淡平易、流畅自然,具有本体论和认识论上的空间意识。

《钱塘湖春行》中艺术美的赏析

白居易《钱塘湖春行》一诗被收录于统编初中语文教材八上第三单元。通过对本单元语文要素与单元导语的研读分析,便可轻而易举地把握到本单元为古代诗文单元,目的在于让学生学习本单元课文,学会借助注释与工具书整体把握诗文大意,通过反复吟诵、想象联想进入诗文情境,感受文人墨客寄寓其中的情怀思想,得到古诗文鉴赏水平与语文核心素养的发展。以白居易《钱塘湖春行》这一描写西湖早春之景的七言律诗为切入点,结合初中语文教学经验探讨在古诗文教学中引导学生从音律、结构、画面以及情感四个层面上赏析古诗艺术之美的有效方法。

汉英翻译中的文化意象再植个案研究——以许渊冲翻译白居易《钱塘湖春行》为例

《钱塘湖春行》为唐代诗人白居易的代表作品。诗人亲临西湖,选取了西湖最典型的春色景物进行了细致的描写,运用最具语言表现力的词汇增加了诗歌的感染力,给读者留下了深刻的印象。许渊冲将此诗译为英文,旨在通过翻译向西方读者传播中国传统文化。对许渊冲英译的《钱塘湖春行》进行文化意象再植个案研究,目的在于分析与总结许渊冲在传递文化意象时所采用的方法与策略。

以学生为主体走进诗的国度——以教学《钱塘湖春行》为例

古诗语言精练,意境优美,寓意深邃,但由于时代隔膜的原因,学生难免会对诗歌中表现的时代背景、人物思想、风土人情等难以理解,传统讲授法教学必然会使学生感到沉闷无趣。以教学《钱塘湖春行》为例,从导入课堂开始到走出课堂结束,阐述古诗教学不仅是要教学生学会一首诗,而且还要指导学生用“这一首诗”提升人文素养。

“与民同乐”:士大夫理政的不懈追求——白居易《钱塘湖春行》尾联解读

研究白居易的生平与创作,人们大多以元和十年“江州之贬”为界,把他的一生分为前后两个时期：前期是兼济天下,后期是独善其身.前期的创作主要以讽喻诗、感伤诗为主,后期创作则主要以闲适自娱诗为主.于是,众多的教学参考资料都把《钱塘湖春行》归为闲适自娱一类诗进行了解读与教学.其实,无论是前期还是后期,诗人内心的儒家“兼济”思想始终没有改变.所以,这首诗作者隐秘在文字背后的“与民同乐”的思想往往被忽视.

移步换景 随物赋形——读白居易《钱塘湖春行》诗

唐穆宗长庆二年（822年），自居易出任杭州刺史。初来乍到，诗人就被这美丽的湖光山色所陶醉，特别是“浓妆淡抹总相宜”的西子湖，更让他倾慕不已。他在《春题湖上》就曾自诉说：“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖。”突出地表现了他对西湖的深切情感。《钱塘湖春行》写于诗人出任杭州刺史的第二年春天，由于是第一次经历，感受最深，依恋也最深。

解读诗歌要注重诗歌本身的感发力量——《钱塘湖春行》两种不同的教法引发的思考

同一文本的不同教法,带有教者强烈的主观解读、情感印记,彰显的是理解上的不同。在面向学生时,哪一种教法更适合学生的需要,教者应更多地立足学生主体,引导学生进入文本并沉浸其中,注重学生的情感体验,读出学生的个性化理解和最符合文本的作者的本意。

《钱塘湖春行》教学实录

“诗不好教。”这是许多教师曾有的教学困惑。《钱塘湖春行》是一首短小的古诗,一篇自读课文的其中一首。有的教师想当然地只讲完字词,接着让学生背诵,教学任务就算完成了。而新疆肖老师的这堂课却让我们看到了古诗教学的春天。该课的教学以“读”贯穿,却次次都能读出新内容,读出新感受,课堂不沉闷,学生不生厌,师生携手美美地在早春的西湖旁走了一个来回。教学最大限度地发挥了教材的例子作用,使学生学到了不少研习古诗文的好方法。下面就让我们一起来欣赏一下这堂古诗文教学课吧。

核心素养下古诗词教学的三个维度初探——以《钱塘湖春行》的教学为例

以《钱塘湖春行》的教学为例,从把握知识与能力的宽度,引导学生建构与运用语言;把握过程与方法的深度,促进学生思维的发展与提升;把握情感态度与价值观的温度,提高学生审美情趣与人文底蕴三个方面,就核心素养下如何把握古诗词教学的三个维度作初步探讨。

通过《钱塘湖春行》，感悟古诗文魅力

为了促进学生掌握高效学习古诗文阅读的方法，促进学生对于古诗文的学习和欣赏能力的提高，教师在教学中可以对学生进行科学地指导。教师在古诗文阅读教学中要让学生成为学习的主体，促进学生主动地进行思考，让学生在不断地积累中提高能力，掌握方法，促进学生学习能力的提高。笔者以《钱塘湖春行》为例，从分析诗歌的形象、语言、表达技巧和观点态度等几个方面，对作品进行赏析和探究，让学生在课堂上可以主动地进行学习。学生有了明确的学习方向，在课堂上就会有的放矢，提高课堂效率。

白居易《钱塘湖春行》艺术美赏析

《钱塘湖春行》是唐代著名诗人白居易创作的一首七言律诗。在创作时,诗人通过巧妙的构思、多变的手法,对西湖的早春美景进行了细致描绘,同时将自己的情感融入其中,赋予景物强大的艺术生命力。学习诗作时,认真体会其艺术美,可以更好地感受唐诗的魅力,提升鉴赏水平。

调动多种感官赏景、写景——谈《钱塘湖春行》之意境欣赏

每一首诗都是一幅画,是由许多意象组合起来的充满诗意、意境优美的画。诗中有时间的悠长,空间的辽阔;有静景的描绘,动态的勾勒;有色彩的点染,线条的流动。白居易的《钱塘湖春行》就是这样一首脍炙人口的名作。这首诗不但描绘了西湖旖旎动人的春光,以及世间万物在春光沐浴下的勃勃生机与活力,而且将诗人陶醉于这湖光山色中的心境也描绘得淋漓尽致。

精致审美:该把握哪些教学原则——詹静《钱塘湖春行》教学实录评析

一、读诗:读出一个“爱”字来师:今天我们学习白居易的诗《钱塘湖春行》(板书课题及作者),谁能用一句通俗的话把课题和作者联起来?

《钱塘湖春行》说课

【课文精析】白居易的写景抒情诗《钱塘湖春行》,通过对西湖早春美好景物的描绘,抒发了诗人游湖时的喜悦心情和对西湖之景的喜爱,整首诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言清新,是吟咏西湖的经典名篇。

钱塘湖春行

《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句,细致地描绘了西湖春行所见景物,形象活现,即景寓情,准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。

核心素养下初中古诗词有效教学策略初探——以《天净沙·秋思》《钱塘湖春行》《卖炭翁》为例

古诗词在统编初中教材中占有一定比例,其重要性不言而喻。然而在一些课堂上,不难看到这样肢解诗词的:一是碎问碎答法,学生围绕教师设置的问题,被动地接受答案;二是多媒体演示法,精美课件,名家朗读,题目与答案轮番上阵。

钱塘湖春行

孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。