正五边形的钳加工制作工艺和尺寸检测的探讨

为提高学生的钳加工工艺水平和技术测量能力,本文对钳工实际操作训练中的镶配锉削常见的测量问题和工艺问题,特别对无工艺内孔的正五边形的钳加工工艺及其控制边长尺寸的测量方法进行了详尽的叙述,由于直接测量有困难,对间接测量的函数公式进行了严格地分析和推导,并对测量误差进行了分析。

参加全国高技能钳加工师资培训心得

通过参加全国高技能钳加工师资培训,作者在钳工实训与鉴定、教学方法及学习文化氛围的创造上有所收获。同时,开阔了眼界,对职业教育有了更深的认识。

基于“同课异构”模式提高钳加工专业教师教学技能的探讨

在钳加工专业教学中,采用"同课异构"这种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学模式,为理论教师及实习指导教师提供了一个交流互动平台,这种合作与探讨,新老教师的相互传、帮、带,整体提升了教学教研水平,提高了教学品质。

零件的钳加工课程教学中项目教学法工作任务设计应用与探讨

结合“零件的钳加工”课程的特点,分析中高职机械、机电类专业学生就业岗位,以及从事这些岗位应具备的基本操作能力。根据“零件的钳加工”课程知识体系,把零件的钳加工所包含的多个教学项目,以学生熟悉的典型机械零部件或常用机构为载体,设计3~5个综合性较强的工作任务,每个综合性的工作任务分为多个子任务来承载钳加工多个教学项目。以综合性工作任务“简易平口钳制作”为例,介绍工作任务的子任务设计,子任务分别承载不同的教学项目,作为学生学习的阶段性学习任务,学习任务按照任务导入、任务分析(相关知识点)、制定方案、任务实施、任务评价几个部分施教,最后对照项目教学目标。对学习任务的实施过程提出建议。

基于行动导向优化零件钳加工教学的路径分析

在零件钳加工课程教学的过程中,过去传统的教学模式主要采用的是以教师作为课堂的主体,对学生进行灌输式教学,学生先听从老师讲解知识理论,最后再进行实践操作,实践操作的时间和空间大大缩减,这种教学模式难以形成理想的教学效果,不容易提高学生的专业技术水平。现如今,利用行动导向法进行教学,教师采用经典案例详细为学生分析实践操作过程,致力于实现理想的教学效果,有利于培养学生的核心素养。

基于企业特色的《零件钳加工》一体化项目教学实践

项目工作任务的实施过程是运用合作学习的教学方法,包含布置任务、分析交流、小组讨论、制订计划、任务实施、展示报告等教学环节,是德国普遍采用的教学模式,不仅仅是让学生完成一项课堂任务,主要的目的是培养学生怎样解决问题,并注重整个过程,通过整个项目工作过程,使学生在专业知识与技能、学习方法与职业素养、沟通能力与合作能力等方面得到锻炼和提高。

钳工操作中特殊孔的加工方法探索

钳加工是一种比较复杂、细微、工艺要求比较高的工作。由于钳工所用工具简单、加工灵活多样、操作方便、使用面广等特点,所以很多工作需要钳工来完成。它的基本操作包括很多,其中钻孔加工是最难的,俗语说"钳工怕打眼"就是很好的解释。孔加工中经常遇到钻头松动打滑及攻丝切削液加入不方便的问题,本文就以上问题给出解决方法及建议。

橡胶干燥车架车轮轴螺纹加工

橡胶能源是天然能源的主要组成部分,在工业加工制造业中起到至关重要的作用。橡胶干燥车架车轮轴是橡胶干燥设备的主要组成部分。车轮轴通过螺纹连接车架和车轮,轮轴的尾端是螺纹组成。考虑到轮轴的结构长度及车床加工特点及装夹要求,车轮轴尾螺纹的加工采用钳加工套螺纹方法。