不同pH下铁腐蚀产物对铁粉还原硝酸盐的影响

对不同初始pH下铁粉还原硝酸盐时所形成的腐蚀产物进行了试验研究。结果表明:腐蚀产物的主要成分是Fe3O4和FeO(OH),随反应体系初始pH值的降低,Fe3O4的比例逐渐增大;腐蚀产物表面呈多孔疏松结构,对Fe2+具有一定的吸附作用,可在一定程度上促进铁粉对硝酸盐的还原;铁腐蚀产物的形成总体上降低了铁对硝酸盐的还原效果,较低pH值条件下形成的铁腐蚀产物对硝酸盐去除效果的影响较小。

基于深度学习的初中化学实验教学策略探讨——以“铁腐蚀”实验教学为例

深度学习是提升学习者自身素养,顺应时代发展的基本能力。结合初中化学“铁腐蚀”实验,从创设情境、培养能力、提升兴趣、融入生活、有意记忆等五个方面阐述了基于深度学习的初中化学实验教学策略。

供水管网铁腐蚀机理及快速检测技术研究

探讨了供水管网铁在氧的不同存在状态下的腐蚀机理及细菌加速腐蚀的作用,水中可溶性总铁含量大于0.5mg/L可作为判别管网铁腐蚀警戒指标。研究开发了测试管法快速检测水中铁技术。

一种基于反硝化脱氮过程中高效促进海绵铁腐蚀除磷方法——郝瑞霞，范军辉，徐忠强，等．CN105399202

一种基于反硝化脱氮过程中高效促进海绵铁腐蚀除磷方法，属于环境工程技术领域。硫磺既可以作为反硝化电子供体．又可以作为促进海绵铁腐蚀除磷的强化剂．将海绵铁和硫磺混合放人反应器中，可以提高海绵铁腐蚀除磷效果。

生铁腐蚀的对比实验设计与应用拓展

人教版化学选修4《化学反应原理》在探究生铁的腐蚀实验中，只涉及到了生铁的吸氧腐蚀。本人经过反复研究和实验，设计出简单易行和实验效果明显的对比实验，比较了生铁的吸氧腐蚀、析氢腐蚀的快慢及产生的原因，并加以应用和拓展，帮助学生理解高考中类似的问题。

基于情境式教学法的教学设计——以“铁的吸氧腐蚀”为例

情境式教学法在高中化学教学中具有重要作用,学生在真实情境中学习,更容易理解和接受知识。以“探究艾灸贴的发热原理”为真实的教学情境,辅以实验法以及动画模拟手段,以便学生相对轻松地理解“铁的吸氧腐蚀”这一知识,最后,学生能应用所学知识分析实际问题。该课例可为高中化学教学提供参考。

基于数据驱动的金属供水管网铁腐蚀预测模型研究

供水管网铁腐蚀是影响末端水质可接受性的重要因素。根据管网水质构建的管网铁腐蚀预测模型对有效发挥水厂水质调控功能,保持管网水质化学稳定性及管网维护具有重要应用价值。根据上海市某供水系统管网水质和管壁铁腐蚀的大量监测数据,分别采用多元回归法、逐步回归法和线性回归法构建了供水管网铁腐蚀预测模型,并比较了模型误差。结果表明,水体pH值、cl^-;so4^2-含量为管壁铁腐蚀的主要影响因素;逐步回归模型的模拟效果最好,该模型具有公式简单和预测误差小的优点,在95%置信度下,预测值和实测值之间不存在显著性差异,可用于该供水系统铁腐蚀预测和出厂水质目标调控。

催化铁氧腐蚀电池处理活性艳红的电化学机理

用紫外扫描吸收光谱、电化学循环极化、腐蚀电位监测和恒电位电解等方法研究了催化铁氧腐蚀电池处理活性艳红 X- 3B的电化学机理 .结果表明 ,活性艳红 X- 3B在铁氧腐蚀电极上发生电化学还原而分解成小分子 ,达到脱色的目的 ,但模拟废水 COD下降不大 ,电极反应过程属扩散步骤控制 .

碱性介质中卤素离子引起铁腐蚀的差异及腐蚀抑制

用电化学方法研究了卤素离子引起铁腐蚀的差异．解释了Ｃｌ－、Ｂｒ－、Ｉ－引起铁孔蚀的顺序，发现Ｆ－对铁阳极过程的影响明显不同于其它卤素离子．通过络合效应和沉淀效应解释了Ｆ－和ＥＤＴＡ对铁孔蚀的抑制作用．

催化铁-氧腐蚀电池处理活性艳红X-3B

在活性碳与铁屑组成的腐蚀体系中添加氧催化剂 Mn O2 ,并进行曝气形成催化铁 -氧腐蚀电池 .使用这种催化铁 -氧腐蚀电池对活性艳红 X- 3B模拟染料废水进行了处理 ,并研究了若干因素对其处理效果的影响 .结果表明 ,该法比普通铁屑处理法效果大有提高 ,处理 10 m in脱色率就可达到 98%以上 ,COD去除率高达 82 % (一般在 70 %～ 80 %之间 ) ,最佳处理效果时的 p H=7,不需要另调 p H,对处理条件要求宽松 ,应用前景广泛 .

利用数字化实验系统探究铁的吸氧腐蚀实验

分析教材中铁的吸氧腐蚀实验的影响因素,围绕学生学习过程中的困惑,通过改进传统的实验方法,结合先进的数字化实验系统,运用正交试验法进行定量研究,对铁的吸氧腐蚀实验提供探究建议,从而更有效地用实验解释吸氧腐蚀的原理.

实验设计维度下“铁的腐蚀实验”在三个版本教材中的呈现差异

从实验方案、实验装置图、实验活动方式三个维度比较人教版、苏教版和鲁科版三个版本教材对“铁的腐蚀实验”内容呈现的异同,希望能为一线教师和教学研究者提供一定的教学参考。

酸性环境下铁的电化学腐蚀实验的研究

通过实验探究发现,在酸性环境下盐酸体积、盐酸浓度、铁炭质量比、环境温度和振荡操作五个因素对铁的电化学腐蚀实验均有影响。根据探究结果提出了实验方案,旨在为中学教师有效控制实验条件、成功进行金属的电化学腐蚀的实验教学以及帮助学生厘清析氢腐蚀和吸氧腐蚀的发生条件提供实用的信息。

Fe^0-生物铁法中铁的微生物腐蚀机理研究进展

归纳了生物铁法中铁的微生物腐蚀机理,分析了微生物腐蚀的影响因素,总结了相关研究技术。提出了Fe^0-生物铁法作为一种高效生物处理工艺用于水处理,如何控制该体系铁溶出,以及对相关监测技术的研究都是未来的发展方向。

对铁棒腐蚀问题的探究

通过实验探究了铁棒在电解质溶液界面和液面下的腐蚀情况,结合实验现象从理论上对铁棒在电解质溶液中发生的腐蚀反应进行了阐述分析,澄清了人们对所述铁棒腐蚀现象的错误看法,对两道高考试题中的电化学腐蚀问题进行了重新认识.

铁电化学腐蚀实验的改进

从缩小玻璃管的孔径来放大实验现象,并与生活经验联系来改变实验的浸泡液、增大混合粉末与空气的接触面、使用常规仪器来加快铁的吸氧腐蚀速率,取得了理想的实验效果.大大缩短实验现象出现的时间.

基于手持技术的实验教学设计—铁的析氢腐蚀

由于受到氧气的干扰，在使用教材上将相关方法进行铁的析氢腐蚀时会持续按异常倒吸现象，借此来引导学生利用手持技术来深究其中原因．继而再让学生运用探究结果进行改进，得到多种新的实验装置，让学生能够发现问题、分析问题以及解决问题。另外，笔者将根据相关工作经验．采用手持技术对铁的吸氧腐蚀进行演示实验改进，利用氧气传感器来测定吸氧腐蚀中溶液PH值的变化。研究发现铁的电化学腐蚀是一个较为缓慢的氧化过程。

关于铁的吸氧腐蚀研究之实验创新

在苏教版高中《化学反应原理》专题2第三单元第一课时中关于铁的吸氧和析氢腐蚀实验中,按教材设计的实验设计进行,往往实验现象不明显,用时长,不便在教学中使用,特根据教学实际进行创新设计,以便在课堂中使用这个方案,具有推广价值。

三种再生水工艺出水中微生物和氮转化对碳钢腐蚀的影响研究

为研究真实再生水处理工艺出水中微生物和氮转化所导致的管网腐蚀机理,从腐蚀速率、腐蚀产物的形貌和成分等方面分析了三种再生水处理工艺(再生水常规处理工艺、常规+PAC吸附工艺、常规+PAC+超滤膜过滤工艺)出水中微生物和氮含量对碳钢的腐蚀情况。另外,通过调控自主设计的AR反应器的转速、温度等因素,模拟了真实管网中的水力循环。结果表明:当硝酸盐氮和氨氮的浓度不同时,水中的微生物含量有差别,最终表现出的腐蚀现象不同。在"常规+PAC吸附+超滤膜过滤"工艺中,抑制碳钢腐蚀的NRB-Fe、NRB-S类细菌含量最多,分别为3. 34%、12. 00%,生成的腐蚀产物密实,该工艺的出水中发生了基于Fe(Ⅱ)氧化、NO3-还原的反硝化反应,这有助于生成密实的腐蚀产物,表现出较强抑制碳钢腐蚀的现象;"常规"工艺中的NRB-Fe、NRB-S类细菌含量次之,分别为3. 04%、6. 89%,该工艺的出水中也发生了基于Fe(Ⅱ)氧化、NO3-还原的反硝化反应,β-变形菌纲脱氯菌属能够促进Fe(Ⅱ)/Fe(Ⅲ)之间的循环。同时,IRB和NRB-Fe之间相互作用能够生成更多的铁氧化物沉淀(Fe3O4),表现出抑制碳钢腐蚀的现象;"常规+PAC吸附"工艺中的NRB-Fe、NRB-S类细菌含量最少,分别为0. 27%、4. 01%,形成的腐蚀产物比较松散,该工艺的出水中发生了基于0价铁氧化、硝酸盐还原的反硝化反应,可加速腐蚀,表现出较强的腐蚀性。

铁片电镀锌实验的再探究

梳理已有的电镀锌实验的改进方案,通过理论分析与实验探究,获得较理想的实验条件:选择ZnSO_(4)-NH_(4)Cl-CH_(3)COONa电镀液、溶液pH为6、电镀电压为0.76 V、电极间的距离为5 cm,电镀可以得到银白色、较致密的镀锌层。增加锌镀层的酸性腐蚀和中性腐蚀实验证明,镀锌层具有显著减缓铁腐蚀的作用。