基于核心素养的高中化学活动单的设计——以“铝的重要化合物”为例

学科核心素养是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后形成的、具有学科特点的关键成就,是学科育人价值的集中体现。核心素养关系到学生未来的发展。如何在高中化学教学中培养学生的化学核心素养,成为越来越多高中化学教师关注的问题。课堂是化学教学的主阵地,而活动单的制作是关系课堂教学质量高低至关重要的一环,所以需将培养学生的核心素养渗透到活动单的设计当中。

基于化学学科核心素养培养的教学设计——以《铝的重要化合物》为例

针对“人教版”《化学1》中“几种重要的金属化合物”-“铝的重要化合物”，在基于化学学科核心素养培养的基础上，根据“从生活走进化学，从化学走向社会”教学理念设计教学过程，并从突出科学探究、密切联系实际等方面进行了自我反思。

基于CPUP模型的化学课堂结构分析——以“铝的重要化合物”优质课为例

选择2014年全国高中化学优质课大赛全国一等奖有关“铝的重要化合物”教学课，结合课堂观察法和统计分析法进行研究。运用CPUP模型主要分析了A1（OH），两性实验中教学内容的组合及重要性程度、实验教学总时间、实验教学方式，比较了教学行为中师、生活动时间的分配特征。运用CPUP模型进行课堂结构的分析，不仅更加细致清晰，且分析结果可信度较高，可以帮助教师进行有效的教学分析和反思。

基于POE策略的探究式教学在化学教学中的应用——以“铝的重要化合物”教学为例

在运用POE教学策略对人教版化学教材必修1＂铝的重要化合物＂进行创新教学设计时,整堂课可分为5个环节：课题引入→猜想预测→实验观察→探究释疑→学以致用。POE教学策略体现了探究式教学思想,在教学中加强了学生的主体地位,提高了学生的自主能力,增强了实验教学效果。

铝的重要化合物探究性教学实施策略

贯彻普通高中化学课程标准,在课标规定的课程目标和内容标准基础上,完善课程设计,并在实施过程中有立有破,注重探究式教学的开展。以高中化学必修一模块主题3常见无机物及其应用中的铝的重要化合物为例,建构新课标下探究式教学实施策略。

“基于问题学习”模式下的《铝的重要化合物》教学设计

教学中教师通过实施“基于问题学习”的教学模式,让学生在问题情境中认识Al2O3和Al(OH)3的性质,在实验探究中了解铝的重要化合物之间的转化关系,建立认识物质世界的思考模式,培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力,加强学生对知识的应用,发展学生的核心素养。

“铝的重要化合物”探究性教学实施策略

普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学必修1第三章第二节《几种重要的金属化合物》,讲述了氧化铝和氢氧化铝的物理、化学性质及用途,其中设计了＂氢氧化铝的制备＂和＂氢氧化铝分别与盐酸、氢氧化钠反应＂两个实验,内容清晰,但是彼此之间联系不大,且对铝的重要化合物之间的转化关系没有明确描述,需要教师额外补充内容才能让学生更好地理清铝的重要化合物之间的转化关系。而通过＂探究实验——发现问题——科学探究——归纳总结＂的探究性学习,可以让学生亲身体会科学探究过程,建立两性氧化物和两性氢氧化物的概念,学会选择实验室制备Al（OH）3的方法,同时获得有关Al2O3和Al（OH）3性质的相关知识。

“铝的重要化合物”探究性实验教学

实验教学是培养学生科学思维素养和科学探究素养的教学组织形式,在课堂上构建探究性情境,激发学生实验热情,启发学生实验思路,让学生自主自觉地开展实验,甚至自己设计实验方案,不但能够使学生完成实验任务,还可以使学生的思维和科研探究能力得到提高[1]。本文以"铝的重要化合物"为例,探索探究性实验教学情境在高中化学教学中的实践研究。