从班规到组规

“班规,我需要吗?”记得初任班主任时,我照本宣科,把校规校纪当成班规。可我发现,尽管我一再强调班规班纪的重要性,可班上“越雷池”的人却越来越多,我只能一次次把惩罚升级,师生关系也越来越紧张,一系列的状况让我焦头烂额。一次,我和学校一位资深班主任沟通,他问我:“你们班有自己的班规吗?”这句话一下子点醒了我。于是我开启了第一次“自己的”班规制订之路。

班规“滑铁卢”

接手新班级后,在第一周的班队课上,我和学生们一起制订了班规,针对班级常规管理,我设计了一张细致的日常行为记录表,如学生表现良好得一个笑脸贴画,违反纪律得一个哭脸贴画,一个哭脸需要用三个笑脸来抵消。我们每周进行评比,对后三名学生进行批评惩罚,对前三名进行奖励兑换。最初,学生们很积极,班级呈现出一派井井有条的景象。我感到很满意,身上的担子似乎都轻了一点。

学生对班规的认同是关键

一个好的班规只有获得学生的认同,才能引导学生由他律到自律,实现全面发展。学生遵守班规,主要有两种情况:一种是被动地遵守,这样的遵守是非自觉自愿的,学生因为班主任的威严、班级的奖惩或其他因素而不得不遵守;另一种是学生由于内心理解、认同而自觉遵守、维护班规。学生自觉遵守,自觉维护班规,从而形成遵守规则的良好意识,养成遵守规则的良好习惯才是制订班规最根本的出发点。

如何进行班规的制订和实施

一、班规的制订在班规制订之前,班主任需要和学生做一些前期的准备,如观察班级中存在的具体问题,组织学生学习《中小学生守则》和校规校纪等。班规制订的主体要广泛和多元,班规制订绝不是班主任一个人的事,也不是班级个别学生的事。学生是班级的主人,他们应该是班规的主要设计者;任课教师是班级的重要组成部分,他们应该是班规制订的重要参与者;家长是班级教育的合作者,他们应该是班规制订和实施的监督者。