银川市学校发展共同体下教师专业能力现状的调查报告——以银川市实验小学发展共同体为例

为扩大优质教育资源,近年来银川市大力推动学校发展共同体建设。这一建设以'优质学校+新校''优质学校+弱校'的模式,采取'一个法人、一套班子、多个校区,统一管理、资源共享'的机制,实行人事、财务、管理、业务、评估'五统一'的制度。在实践中,银川市先后组建了银川一中、银川二中、银川唐徕回民中学、银川市实验小学、银川一幼、银川九中6个学校发展共同体,兴庆区跟进组建了7个学校发展共同体。通过对银川市实验小学发展共同体的调查显示,学校共同体间可根据共同体内学校实际情况对教师进行统一调配,跨学校跨区域交流任教,并具体通过资源共享、教师交流等措施,形成名师、骨干教师等优秀师资交流机制,保障了共同体各校教育教学研究工作有序开展,带动教师专业能力整体发展。与之同时,学校共同体建设也存在着发展不平衡、师资配置不平衡等问题,需要从加强管理、建立机制、控制规模等多方面加以改进,全力推动优质教育扩面提升工程更进一步的实施,实现推动学校发展共同体健康发展的建设目标。

赋能教师高质量发展的校本路径——四川省第21届中学共同体、第31届小学共同体“校长论坛”综述

因应学校高素质教师队伍建设攻坚克难的迫切要求,2023年末,四川省第21届中学教育教学改革发展研究发展共同体、四川省第31届小学教育教学改革发展研究共同体“校长论坛”,分别在泸州合江中学、四川大学附属实验小学举行,主题聚焦“强师赋能:为学校高质量发展提供强有力支撑”,探索学校教育高质量发展背景下赋能教师高质量发展的校本路径。一、研究主题与确立背景教师是学校教育中坚力量,是学校高质量发展的根本支撑力量。但当下教师发展质量和效能不高.

融合发展 共同提升——渭南市实验小学共同体发展侧记

2013年10月，渭南市实验小学先后和丰萌小学、交斜完全小学等8所学校结为“校本研修共同体”；2014年9月，和红化学校、桥梁小学结为“学校发展共同体”；2016年3月，和孝义、三张两镇的13所学校结为“城乡学校发展共同体”。

以协同发展提升共同体学校整体育人质量

2022年3月,巴中师范附属实验小学(以下简称巴师附小)教育集团共同体成立,巴师附小作为龙头学校,领办了巴州区第九小学、经开区兴文小学、兴合国际实验学校、大和小学、平梁小学、鼎山小学等六所学校。

小学高质量发展路径新探(上)——四川省小学共同体第23届“校长论坛”成果专刊

文本提供的个性教育实践模式的基本思想和行为逻辑是：追溯高升个性教育原点,把准＂尊重个体、发展个性＂的教育改革主旋律,构建了学校个性教育实践框架,形成五大实践策略：激扬型文化引航,促进学生健康丰盈、活力四射的个性化成长。共生型课程滋养,形成共生型拓展课程和共生型活动课程体系,滋养学生个性化成长。创生型课堂建构,突出＂学思力行与情智相生＂的核心价值,培养个性化课堂,使个性化课堂具有了基于学科特点的具体实践形态。内生型评价激扬,形成综合素养＂个性成长评价＂体系和＂学科学习评价＂体系,初步突破了学生素质评价难题。化育型教师培养,以＂人格感染与潜能诱发＂为核心思想,促进教师向人格影响、潜能开发、素质哺育的化育型教师转化,创建＂阶梯式成长、多元研训式＂等五大途径,形成从＂教学新秀＂到＂高升教育家＂五大阶梯,实现了学校教育整体创新和高水平发展。

打造学校发展共同体 促进城乡教育均衡发展

自2012年开始，山东省潍坊市寒亭区教育局按照“以城带乡、城乡一体、比翼双飞、实现双赢”的指导思想，提出了“一个规划、四个一体、三个交流、三个保障”的“一四三三”工作思路，确定区实验小学与开元街道北张氏小学、区外国语小学与寒亭街道仓上小学分别结成了以城区学校为核心、农村学校为成员的高度融合的紧密型城乡教育发展共同体。经过近两年的实践，实现了“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进、教学同质”协作机制，取得良好的成就。2014年，在总结两个紧密型共同体成功经验的基础上，又打造了6对紧密型共同体，促进了寒亭区城乡教育均衡发展。

“三人行·思”名师发展共同体联合教研活动之二 古诗词教学——审视与前瞻

2014年11月6日，为推动古诗词的教学研究与实践，推进名师工作室之间的合作与对话，促进区域之间古诗词教学的成果交流，南京·鼓楼区第二实验小学郭学萍工作室、苏州·昆山玉峰实验学校高子阳工作室、南通·如皋安定小学姜树华工作室，在昆山裕元实验学校联合举办了古诗词教学研讨活动。活动秉承着第一次联合教研活动的传统，分别是“学员上课”“导师辩课”和“媒体看课”三个环节。

青年教师发展共同体助推教师整体素质提高

“仙桐实验小学发展迅速,办学质量值得信赖。”对仙桐实验小学,社会一致这么认为。“仙桐实验小学教育生态风清气正,教师队伍朝气蓬勃,呈现良好的发展态势。”罗湖区教育局领导如此高度评价。“把孩子放在仙桐实验小学上学,我们放心!”家长高兴地说。仙桐实验小学远离繁华偏居罗湖东陲,地处梧桐山半山腰,办学只有短短五年,是一所教师平均年龄不到30岁的崭新学校.

江苏省建湖县实验小学——在自然天成中追求教育的本真

江苏省建湖县实验小学始建于1914年,1981年被评为江苏省首批省级实验小学,现为拥有5个校区的现代化教育集团。学校坚持开放发展战略,先后与境内外10多所名校组成了发展共同体,定期开展教育教学交流活动;坚持科研强校战略,曾主持国家、省、市级课题研究10多项,其中4项获得国家、省级教科研成果一等奖;坚持品牌提升战略,学校汲取“无为”和“自然”哲学思想,融合自然主义、生活教育理论,提出“涵养化育,自然天成”的教育理念。

采取六项措施深化共同体建设

潍坊市教育局下发《构建中心市区学校发展共同体，深化义务教育优质均衡发展》通知以来，潍坊锦绣学校与实验小学、南张氏小学等三所学校根据经济区文教局的统一安排部署，缔结为学校发展共同体，取名“齐智共同体”。意在齐心协力、凝聚智慧、共同发展、合作共赢，统筹推进校际间的学校管理、教育教学、文化特色等方面的工作，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，深入推进义务教育均衡发展，不断提升教育教学质量。

质量立校 促进学生全面发展——银川市第十六小学简介

银川市兴庆区第十六小学成立于1963年，位于银川市兴庆区富宁街。学校占地面积6840平方米，建筑面积4086平方米，学校配备了多功能室、教科研室、电子琴室、语音室、美术室、电子备课室、教学仪器室、体育器材室、标准化实验室、多媒体室以及校园网站等现代化电教设施，有藏书3万多册，订报刊30余种。学校现有24个教学班，在校学生1400人，有教职工63人。

在分享中传承与超越——小西湖小学教育共同体特色发展探究

一、发展根基：优质资源整合中的新定位 小西湖小学教育共同体内的秦淮实验小学、马道街小学三所学校，充分结合各自的办学历史、办学理念、办学经验、办学业绩，客观分析各校的发展前景，三所学校领导层多次会议商讨共同体实施与运作的具体细节，制定了共同体组织运作、共同体发展规划，

古诗词教学——审视与前瞻——“三人行·思”名师发展共同体第二次联合教研活动

2014年11月,为推动古诗词的教学研究与实践,推进名师工作室之间的合作与对话,促进区域之间古诗词教学的成果交流,南京·鼓楼区第二实验小学郭学萍工作室、苏州·昆山玉峰实验学校高子阳工作室、南通·如皋安定小学姜树华工作室,在昆山裕元实验学校联合举办了古诗词教学研讨活动。

在持续的校本研修中实现教师专业成长

闵行区实验小学的校本研修，概括地说赢在三个方面：一是成校本研修之事，研修内涵之充实、研修方式和机制之丰富多样，均显示出不凡；二是成专业发展之人，教师专业素养之提高、课程领导力之提升、共同体文化之更新，均着落于个体的人或群体的人身上；三是历练学校的课程领导力，在课程的校本设计、实施及评价的全过程中，校长、中层和教师的课程领导力得以充分地展现和发展。

激情与创新:优秀教师成长的重要素质

读完襄樊市襄城实验小学张德兰校长撰写的文章《让激情与创新成为教师的自觉追求》，深感该校在推进教师专业发展方面抓住了两个重要的切人点．并以此全面推动学校教师队伍建设．努力实现教师专业共同体成长的基本目标。下面结合襄樊市襄城实验小学的实例，谈谈对“激情与创新”作为优秀教师成长的重要素质的认识。

“内外统合”推进学校整体改革的样本

当前．重庆中小学校整体改革正处于以内涵发展、整体优化为特征的“内外统合”阶段。九龙坡区第一实验小学积极推进阳光教育、建设优质教育共同体，以及取得的成绩足以反映这一时代特征．值得作为“好学校成长密码”的学校样本来宣扬。

青岛西海岸新区第二实验小学 尊重，让每个生命更精彩

青岛西海岸新区第二实验小学是山东省规范化学校。学校坚持"一切为了人的发展",积极构建师生发展共同体,促进师生共同发展。学校着力打造以"尊重,让每个生命更精彩"为核心的校园文化体系,推行管理是可以微笑的人文理念,以激励人、发展人为目标,让教师在相互欣赏和鼓励中。