银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设:价值意蕴、现实困境与纾解路径

银龄教师是对“老龄化”时代退休教师优势资源开发的结果表现,是助力乡村教师队伍高质量建设的重要力量。银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设,具有补充、帮扶、优化等价值,能为教育优质均衡发展、提升乡村学校教育水平发力,助推教育强国目标实现。当前由于相关政策实施处于经验积累阶段,银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设面临供需匹配之困、动力激发之困、差异跨越之困、优势利用之困和成效保障之困,阻碍了预期成效实现。为突破困境,可从利用数字技术、提供服务支持保障、完善招募与培训体系、“输血”与“造血”并举、构建服务成效保障机制等方面着手,实现推动供需侧无缝对接、合理调适主体矛盾的同时,充分发挥优势、持续维系帮扶成效,借助银龄教师之力打造高质量乡村教师队伍。

我国银龄教师计划的政策议程探析:基于多源流理论的分析框架

《国家银龄教师行动计划》是调动广大优秀退休教师继续投身教育事业的重要举措,已逐步上升为一种国家行动。运用多源流理论作为其政策议程分析框架,系统揭示了“深入挖掘老龄社会潜能”的运作逻辑:人口老龄化与教育高质量发展双重叠加的问题流,专家学者与人大代表的关注建言、地方政策探索汇聚的政策流,国家战略推进、领导重视、国民情绪等共鸣的政治流,三者耦合交汇,使该计划之窗开启。未来我们应利用好政策机遇,精准反馈问题流,充分吸收政策流,及时呼应政治流,最终实现人口老龄化背景下中国式教育现代化的美好愿景。

银龄教师就职现状及助推高等教育的动能分析

2018年和2020年教育部分别实施的《银龄讲学计划实施方案》《高校银龄教师支援西部计划实施方案》(简称“银龄计划”)是充分利用退休教师的优势资源,积极推动薄弱地区教育发展的重要举措。通过对42名银龄教师的问卷调查发现,银龄教师就职情况总体偏好,表现为就职动机良好、综合素养优势明显、文化适应力较强、服务保障机制相对完善,日益成为各类高校(尤其民办高校)不可忽视的教育推动力量和活力因素。但也存在些许问题,如就职的银龄教师队伍结构并不合理;就职地域分布不均,数字技术运用能力较弱;科研红利未能完全释放,教学与科研转化衔接失序;个性化保障措施失位,服务功能发挥不畅。基于此,需优化补充供给机制,增强政策动能;完善发展引导机制,激发内生动能;形成过程合力机制,聚合治理动能;健全服务保障机制,提升持续发展动能。

推进我国银龄阅读高质量发展的探索与进路

回到衰老的本质考察老年人群的需求,是实现银龄阅读高质量发展的必由之路。文章引入老年SOC行为模型与社会情绪选择理论,从“身体机能衰退”的生理衰老与“未来时间知觉”的心理衰老两条线索理解衰老,进而理解老年阅读的动机与需求,由此构建“基于衰老体验的银龄阅读模型”,以刻画阅读在老年生活中的特殊嵌入形态,即老年人通过阅读实现高效的自我相处,获得资源优化管理的实用建议以及借助外界帮助实现无碍阅读;通过阅读回顾生命、缓解负面情绪与认知障碍疾病以及实现高质量社交。未来面向情绪的图书出版、阅读疗法与人才储备完善以及数字赋能等举措将推动银龄阅读深度发展。

论“银龄教师”的三重生命向度

银龄教师在“老年”与“退休”的生命处境中“退岗不退教”,是其多重生命的“舒展”与“充盈”。自然生命内含着生命健康的关切、生命需求的满足和生命经验的积淀,社会生命体现着社会关系的更新、社会记忆的强化和累积性资源的发挥,精神生命指涉自我价值的确证、生命自觉的找寻和教师德性的完善。但是,由于银龄教师独特的生命境遇,致使自然生命在“流动”中遭受挑战,社会生命在“脱嵌”中遭遇危机,精神生命在“趋老”中遭逢拷问。为确保银龄教师生命及其意义的整全,需要回归教育生活,唤醒老年生命的内在自觉;关怀“流动”生活,强化生命在场的外部支持;联结公共生活,增进社会群众的普遍理解。

银龄人才赋能乡村振兴意义与策略

银龄人才对党和国家有浓厚的感情,是党和国家的宝贵财富,是推进新时代中国特色社会主义伟大事业的重要力量。在全面推进乡村振兴的时代召唤下,乡村振兴呼唤一支怀乡情、有知识的银龄人才队伍,而银龄人才需要一个宜生活、有价值的再就业环境,二者在共同发展道路上相得益彰。基于此,尝试提出在友善和谐的氛围中认可和推崇银龄人才价值、用合理的资源和健全的机制实现高效助力、用优质完善的社会服务扫除银龄人才后顾之忧的政策建议。

银龄志愿者助力公共图书馆阅读推广服务研究——以鞍山市图书馆老年志愿服务活动为例

银龄志愿服务是一种以老年人为主体的志愿者服务机制,在当今社会中发挥着重要作用。银龄志愿服务为老年人提供了一个发挥个人能力和情感表达的平台,促进了社会互助、关爱和传承,有助于退休人员尽快适应社会角色,发挥余热,增强社会责任感。本文在分析银龄志愿服务的重要意义,梳理银龄志愿者参与志愿服务优势的基础上,以鞍山市图书馆老年志愿者服务为例,探讨了银龄志愿者助力公共图书馆阅读推广服务的有效途径,并就银龄志愿服务过程中存在的问题,提出了相关建议。

高校“银龄教师”精细化服务保障路径研究

文章以银龄教师对口支援工作开展和银龄教师队伍服务工作实施现状为逻辑起点,以银龄教师队伍现行管理过程中存在的问题和成因为分析对象,以提出银龄教师队伍精细化服务的思路设想为主要内容,以提出银龄教师队伍精细化服务保障能力提升的优化路径为最终目标,探索银龄教师工作开展模式与银龄教师队伍服务模式有效衔接的实施路径,最终总结出要在组织层面、需求对接、教师遴选、管理与服务等方面加强体制建设与实施,以期丰富完善高校退休教师队伍服务管理能力建设的实施体系,为对口支援高校精准遴选银龄教师提供参考。

银龄消费算法调整路径及算法歧视制度化纠正机制

银龄消费算法歧视的现实困境,包括算法歧视隐蔽性、“信息茧房”效应和科技产品技术性排斥等。目前,有关部门尚未构建完善的老年人算法歧视治理制度及相关行业自律规则。文章认为,在探索算法设计者调整路径和算法使用者调整路径的基础上,应完善算法设计者、使用者行为约束制度,构建算法数据偏差合理矫正制度,以形成银龄消费算法歧视的纠正机制,从而平衡科技发展与老年人群体权益保护之间的关系。

高校银龄教师助力教育强国建设:独特优势、影响因素与优化机制

作为助力教育强国建设的独特支持力量,高校银龄教师发挥着优质教育资源贡献者、教育均衡发展促进者、高尚教育情怀释放者和优质教育文化创生者的独特优势。其中,政府决策、时间维度、空间差异与个体因素成为深度影响高校银龄教师的重要因素。为此,应系统优化制度设计,从帮扶治理、资源挖潜、精神帮扶和专业发展等方面建构高校银龄教师教育帮扶机制。

银龄计划赋能中西部教师队伍扩优提质的底层逻辑与落地策略

银龄计划是中国社会发展“三重动能”,即老年人事业生命线延续的内在动能、中国教育事业高质量发展的外部动能与中西部教育势能带来的自在动能共同作用的产物。基于人岗适配原理的教育人才选拔匹配机制是银龄计划赋能中西部教师队伍优化的底层逻辑,实现这一逻辑的基本手段是选拔扩优、使用提质与示范提质。系统提质是当前银龄计划政策调适的着力点,借助灵活选拔、竞合配置、种子选配三种政策工具,在中西部教师队伍动荡区域、核心区域、薄弱区域做好银龄教师设岗、选拔与配置工作,是银龄计划政策系统提质的有效之策。

银龄教师:高校退休教师身份的抉择、认同与建构——基于“二次”高校银龄教师的多个案分析

担任银龄教师是当前很多高校优秀退休教师后的新选项。通过对“二次”成为银龄教师的多个案分析发现,契合国家需求、奉献西部教育以及符合自身生涯规划,是这些银龄教师抉择的前提;理性应对受援高校教育需求、科学确立银龄教师身份、有效沟通援派高校相关部门,能够有效建构银龄教师身份。为此,高校银龄教师正着力建构成为青年教师的关怀者、学生成长的引路人、学校发展的助推者、区域文化的创新者以及自身发展的反思者。这为新时代银龄教师相关政策研制及后续实施提供了宝贵经验与重要启示。

西部高校银龄教师的角色冲突

高校银龄教师是国家针对西部地区高校发展实情,由政策性推动而主动流动构成的特殊群体。本文从角色理论和社会功能论的视域出发,梳理了西部高校银龄教师群体角色冲突的生成逻辑,其与银龄教师群体特征、社会角色的应然想象与实然现实、银龄教师不同社会场域间的调适等主客观原因杂糅为一体。但银龄教师角色冲突的产生不是固有的或预先设定的,外显出的冲突也非银龄教师群体或某一所受援高校所能够解决。然而银龄教师群体的出现在一定程度上将西部受援高校的内隐教育冲突显现了出来,为西部高校的发展带来了巨大的机遇。

退而不休:加拿大退休教师发展现状——兼与我国银龄教师相关政策之比较

近年来,我国退休教师人数规模不断扩大,银龄教师作用日益显著。加拿大退休教师协会为退休教师提供信息咨询和专业培训,助力退休教师发展。加拿大依据法律制度保障教师经济和年龄等权益,奠定退休教师发展基础条件。加拿大退休教师可以继续保留教师资格,参与教学工作;分享教育智慧;加强终身学习;参与社会事务,行使相关权利。我国应进一步健全退休教师权益保障法律制度,推动退休教师继续从教。全面保障银龄教师社会地位、工作福利和相关待遇。通过优化资金投入渠道、提高咨询服务水平、加强组织保障等,完善银龄教师保障体系建设。多措并举,充分用好银龄教师人力资本。

银龄教师参与老幼共融代际学习:内涵特征、建设困境与突破进路

开展高质量的代际学习活动,实现老幼共融,是一体化探索解决我国“老龄化”与“少子化”挑战的重要手段,是新时代银龄教师的可为与当为。老幼共融的代际学习体系具有鲜明的时代特征,体现出当代科学技术和社会经济发展的新特点;同时,代际学习具有民族性,我国代际学习体系的建立扎根于中国大地,反映出我国独特的代际伦理与文化特征,新时代代际学习应秉持优势视角并指向老幼共融。应然状态下,银龄教师参与代际学习应以社区为基点,有机嵌入托幼和养老机构的日常活动流程中,并建立起多部门协同育人机制。然而在现实中,支持银龄教师参与代际教育的政策法规待完善,老幼共融文化待建立,支持银龄教师参与幼儿园活动的专业发展路径待明确。因此,应加强法律保障与政策供给,提升代际学习在我国的社会认可度,将“代际+”与“+代际”有机结合。

“以老带青”:银龄教师何以促进乡村青年教师专业成长

银龄教师促进乡村青年教师专业成长,对乡村教师队伍建设具有重要意义。当前银龄教师对乡村青年教师专业成长影响呈现差异化特点,与乡村青年教师专业成长主动性不强、银龄教师工作量大、银龄教师辐射范围受限、银龄教师乡土意识与素质能力不足等因素密切相关。为了更好地发挥银龄教师对乡村青年教师专业成长的促进作用,需要提升青年教师专业成长主动性,树立“向上”的理想信念;明确银龄教师工作任务,确保指导青年教师的足够投入;营造校园交流条件与氛围,拉近“青银教师”距离;扩大银龄教师招募宣传,厚植乡土教育情怀;强化银龄教师乡土意识,重视乡村教育素养发展。

“银龄计划”背景下退休教师资源再开发研究——基于生态系统理论视角

“银龄计划”背景下探讨我国退休教师资源的再开发,既能提高《国家银龄教师行动计划》的落实成效,又能积极应对我国人口老龄化、深入挖掘老龄社会潜能、服务于教育强国建设。基于生态系统理论分析“银龄计划”背景下退休教师资源再开发的影响因素,能够较为全面的探索各个系统对退休教师资源再开发的影响机理,进而有助于对退休教师资源再开发提出更具全面性、针对性的策略。

理解跨界:银龄教师行动计划的理性审思

《国家银龄教师行动计划》的出台适应国情变化对教育提出的新要求,有助于推动教育强国建设,同时为银龄群体跨越时间边界、空间边界、教育边界、生命边界和时代边界,重新投身教育事业提供了政策支持。这需要从教育边界的视角来进一步审思银龄教师行动计划的独特教育价值。

“数字弃民”风险下银龄阅读困境及公共图书馆服务转向

随着信息社会的深入发展,数字技术已成为现代生活的一部分。然而,老年人因技术接触有限和操作能力不足,面临成为“数字弃民”的风险。这不仅限制了他们获取信息的能力,也影响了他们的社会参与度和生活质量。本文提供了一个从问题阐述到解决策略的全面视角,探讨了银龄群体在数字时代的阅读困境,并分析了图书馆在服务这一人群时的转向策略。有助于深入理解银龄群体在数字时代的特定需求,以及图书馆如何适应这一需求而变化,从而促进老年人更好地融入数字化社会。

社区银龄教育融合发展模式下的资源整合共享机制研究

在全球范围内,随着老龄化社会的到来,银龄教育与社区教育作为关注的焦点,其融合发展模式已成为学术界和社会各界关注的热点。本文旨在探讨银龄教育与社区教育融合发展下的资源整合共享机制,旨在有效利用资源,提升教育服务质量,促进社会的可持续发展。通过文献综述、理论分析和案例研究等方法,本文将探讨融合发展模式的理论框架构建、资源整合共享机制的设计与实施以及其在实践中的作用和效果,为银龄教育与社区教育的发展提供理论支持和实践参考。