滇西北高校铸牢教育融入思政课教学的个案分析--以丽江师范学院为例

新形势下,为贯彻落实中央民族团结进步创建所提出的关于思想政治理论课教学改革创新的构想,滇西北高校在铸牢教育融嵌思政课教学的实践探索中取得了积极成效,形成了“五个一”经验,但在教材与课程建设、教学内容与方法设计、宣传质量与效果等方面存在欠缺不足。针对存在的问题,在坚持“思政课建设与党的创新理论武装同步推进”的主题下,通过发挥高校思想政治理论课主渠道作用,以探索铸牢教育融嵌思政课教学的实践路径。

习近平关于铸牢中华民族共同体意识教育的重要论述探析

立足新的历史方位,习近平总书记对铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴、核心要义和实践进路等重大问题进行重要论述;它是一个科学的理论体系,具有鲜明的原创性、时代性、开放性等理论品格;它具有重要的实践意义,为铸牢中华民族共同体意识教育实践的不断推进提供根本遵循。

民族院校铸牢中华民族共同体意识教育评价框架构建

铸牢中华民族共同体意识是新时代赋予民族院校的重要时代使命和育人职责,是贯彻落实“立德树人”根本任务的重要举措。民族院校担负着传承弘扬党的民族工作先进理论、开拓创新中华民族“和合”文化和培养担当民族复兴大任时代新人的特殊使命。构建铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系,有利于全面、客观、科学地评价民族高校开展铸牢中华民族共同体意识教育工作的育人成效。本文在研究铸牢中华民族共同体意识相关概念内涵的基础上,拟构建以政治意识、理论认知、行为导向和情感归属四个部分为主体的指标体系,特色做法和经典案例为加分项,再采用德尔菲法对指标及赋值进行科学论证,最终形成由4个一级指标、13个二级指标、33个观测点以及1个特色指标组成的铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系,以期助力民族院校开展铸牢中华民族共同体意识教育工作内容深入化、形式多样化和成效精准化。

非遗传承:铸牢中华民族共同体意识教育“形感效”路径

在新时代的背景下,铸牢中华民族共同体意识教育正逐渐走向系统化、常态化。非物质文化遗产是共享的中华文化符号和中华民族形象,在人们日常化的交流互鉴中孕育了“和而不同”“美美与共”的文化特质。非物质文化遗产传承带来的“有形”活动,使各族人民在“有感”的体验中不断增强“四个认同”,内化“四个与共”,由“形”入“感”,有“效”跃迁,有力推进铸牢中华民族共同体意识教育。

内地高校铸牢中华民族共同体意识教育的三重逻辑

铸牢中华民族共同体意识教育已上升为国家法律层面的要求,内地高校作为教育的重要阵地,要从理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑三个维度理解和践行开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要性和必要性:要从中华民族共同体意识的理论高度提升教育使命感;要从中华民族共同体意识的历史地位增强教育自觉度;要从中华民族共同体意识的实践需求提高教育实效性。

民族地区高校铸牢中华民族共同体意识教育的系统进路

铸牢中华民族共同体意识,是习近平总书记基于对中国历史文化和世界民族发展规律的深刻把握作出的重大原创性论断,是民族地区各项工作的主线,是新时代民族地区高校办好高水平大学、建设“双一流”大学的重要使命。民族地区高校要自觉主动肩负起铸牢中华民族共同体意识教育重任,坚持系统观念,注重从政治保障、价值引领、文化浸润、知行合一、研究创新等多维进路推动铸牢中华民族共同体意识教育培根铸魂,使各民族师生自觉成为民族团结的践行者、促进者、守护者。

高校铸牢中华民族共同体意识教育研究的现状及趋势——基于CiteSpace可视化分析

开展铸牢中华民族共同体意识教育是高校思想政治工作的重要内容,是培育时代新人的重要举措。通过CiteSpace软件对“高校铸牢中华民族共同体意识教育”主题文献进行可视化研究,分析发文量、作者共现、机构合作、关键词共现、关键词聚类、关键词时区图、关键词突现情况等,从民族高校是前沿阵地、“大思政课”是其重要载体、培育时代新人是其价值导向等方面展开论述,认为,总体符合铸牢中华民族共同体意识主线的发展脉络。但目前的研究在理论创新、主题创新和实证研究等方面还不够。为进一步探索有效推动高校铸牢中华民族共同体意识入脑入心的现实路径,本文分析了高校铸牢中华民族共同体意识教育的研究现状和趋势。未来研究不仅需加强机构合作和研究团队建设,还需深化对各类普通高校的研究,强化实证研究方法,创新理论逻辑,拓宽数字技术赋能教育的研究视角,探讨构建民族高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的实效评价机制等,推动新时代高校铸牢中华民族共同体意识教育创造性转化、创新性发展。

高校铸牢中华民族共同体意识教育的现实困境与优化路径

铸牢中华民族共同体意识教育是高校落实立德树人根本任务的应有之义,是推进高校高质量发展的有力抓手,也是推动高校各民族学生交往交流交融的有效途径。学校是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地,高校在开展铸牢中华民族共同体意识教育的过程中还面临着制度乏力、课程单一、形式窄化、支撑不足等困境,当前应将铸牢中华民族共同体意识教育贯穿办学治校和人才培养全过程,构建组织体系、课程体系、实践体系、资源体系“四位一体”的育人机制,不断优化高校铸牢中华民族共同体意识教育路径,从而提升其针对性和实效性。

融媒体视域下铸牢大学生中华民族共同体意识教育的推进路径

新时代党的民族工作主线在于铸牢中华民族共同体意识。深入推动铸牢大学生中华民族共同体意识教育实践,具有深远的历史意义和现实的紧迫性。全觉传授特征的融媒体传播,深刻改变了铸牢中华民族共同体意识教育的生态环境和实际效益,有助于加深当代大学生对中华民族历史文化的认知,增强“五个认同”,强化社会责任意识。融媒体时代背景下,铸牢大学生中华民族共同体意识教育面临诸多现实挑战。在统筹推进铸牢中华民族共同体意识教育时,以激发大学生铸牢中华民族共同体意识的主体能动性,创新铸牢中华民族共同体意识多元教育载体,以及实现铸牢大学生中华民族共同体意识教育的多方联动三个方面为着力点,深入探索和优化铸牢大学生中华民族共同体意识教育的实践进路。

西藏高校高质量铸牢中华民族共同体意识教育的实证分析——以1621名在校学生为研究对象

西藏高校高质量铸牢中华民族共同体意识教育是落实立德树人任务的应有之义,更是在维护西藏持续稳 定与长治久安过程中承担的重大历史责任与使命。当前西藏高校中华民族共同体意识教育成效显著,学生基本树立起了 “五个认同”“三个离不开”等思想,但在进一步巩固教育成果,提升教育成效的过程中,仍存在课业融合性不够、知行 耦合性不高、教学聚合性不强等问题。因此,西藏高校应充分利用融合机制,从上好每一堂课开始,以马克思主义“五 观”教育为抓手,渐进实现有机统一的课程体系、联动互嵌的实践平台,打造优秀教师团队,充分利用网络媒介,进而实 现铸牢中华民族共同体意识教育的高质量发展。

边疆民族地区高职院校开展铸牢中华民族共同体意识教育研究

文章在探讨边疆民族地区高职院校开展铸牢中华民族共同体意识教育必要性的基础上,以包头铁道职业技术学院为例,阐述了其对开展铸牢中华民族共同体意识教育作出的实践探索,并分析了在这个过程中存在的问题,进而提出了创新育人方法以及推动校地、校企合作育人的优化策略。

边疆民族地区“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系建构与实践反思

在大中小思政课程“一体化”的背景下如何构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系,这已经是一个急需解决的时代命题,但当前关注重点更多的是在高校的相关教育方面,对基础教育阶段的研究不多,尤其涉及“大中小一体化”的相关教育体系构建研究更加匮乏。“大中小”教育体系是个有机衔接的整体,而基础教育的发展是推动教育强国的关键,也是培养全面发展人才的基础,边疆民族地区大中小学铸牢中华民族共同体意识教育体系具有典型的代表性。因此,本研究从对概念、理论上梳理的理论逻辑、为体系提供导向的国家治理逻辑以及现实需求的实践逻辑等体系建构逻辑出发,回应边疆民族地区相关教育体系“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的时代之问,并在理论逻辑和政策逻辑框架下进行反思,为构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系提供参考。

大中小铸牢中华民族共同体意识教育一体化的路径探究

本文从大中小铸牢中华民族共同体意识教育一体化的重要意义出发,遵循学生身心发展规律,根据不同学段教学目标,实现跨学段纵向衔接、横向贯通,善用社会“大课堂”和学校“小课堂”,与此同时,提升家庭铸牢中华民族共同体意识教育的能力,实现家校社协同育人,对大中小学铸牢中华民族共同体意识教育实现一体化路径进行积极探究,使铸牢中华民族共同体意识真正内化于心,外化于行,久久为功。

基层党校开展铸牢中华民族共同体意识教育的路径

基层党校是培养和塑造广大基层党员干部意识形态的前沿阵地,承担着传播党的先进理论政策的重要职责,对于铸牢中华民族共同体意识起着至关重要的作用。文章探讨了基层党校铸牢中华民族共同体意识教育工作的重要性,梳理了基层党校开展铸牢中华民族共同体意识教育面临的问题,并针对问题,从着力培养一支高素质基层党校师资队伍、丰富教育培训形式以及发挥党校各项优势等方面提出优化路径。

新疆高职院校铸牢中华民族共同体意识教育路径探析

铸牢中华民族共同体意识重点工作在育人、关键群体在学生、重要场域在高校。文章探讨了新疆高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴,并分析了新疆高职院校铸牢中华民族共同体意识教育存在的问题及成因,然后从推进思政课程与课程思政同向同行、思政小课堂与社会大课堂共促共进、显性教育和隐性教育互融互通三方面提出了新疆高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的优化路径。

开展青少年铸牢中华民族共同体意识教育的策略探究

青少年是新时代的建设者和接班人,是国家繁荣发展的内生动力。实现中华民族伟大复兴的中国梦需要每个民族,每个中华儿女的努力,青少年作为祖国的未来和希望,为实现中华民族伟大复兴而奋斗是其义不容辞的责任。铸牢青少年中华民族共同体意识,有助于维护社会和谐稳定、有助于激发青少年以民族复兴为己任的责任感、有助于推动全社会铸牢中华民族共同体意识。本文在总结铸牢中华民族共同体意识的提出过程、理论内容的基础上,分析开展铸牢青少年中华民族共同体意识的重要性、现存困境,从青少年个体自身、家庭教育和校园教育三个方面思考青少年铸牢中华民族共同体意识教育的可行方案。

价值、问题、路向:高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育探析

铸牢中华民族共同体意识教育的时代要求和战略意义、思政课的课程目标和特点优势,赋予了思政课在高校铸牢中华民族共同体意识教育当中的主阵地定位和主渠道作用。当下我国高校依托思政课深度开展铸牢中华民族共同体意识教育还存在着重视程度和规划部署有待加强、内容融入程度与实践教学环节还显薄弱、教师的教育意识和教学能力亟需提升、教学探索及理论研究仍是短板等问题。高校依托思政课系统推进、全面深化铸牢中华民族共同体意识教育的实践路向:加强党的领导,做好高校依托思政课开展教育的顶层设计整体推进;改革内容方法,创新高校依托思政课开展教育的教材与教学体系;抓关键带全面,增强高校依靠思政课教师开展教育的意识与能力;强化教研科研,以高水平的理论研究促进教育的高质量和高效益。

铸牢中华民族共同体意识教育研究的守正与创新

铸牢中华民族共同体意识教育是当前中国民族教育研究的首要课题。党的十九大以来,相关研究日趋丰富和深化,总体呈现出三个基本特点:突出“边疆地区”和“民族地区”的对象性聚焦;以国家政策为导向,语言教育和思想政治教育成为鲜明主题;理论研究和实证研究两种范式初步形成,“自上而下”的研究逻辑是主导。辩证地看,这三个特点同时也隐藏着研究视域、主题与内容、研究逻辑与方法等方面的局限性。展望未来,以党的二十大为历史新起点,铸牢中华民族共同体意识教育研究应承前启后,守正创新,逐步突破既定的对象与框架局限,超越“边疆”“民族地区”“少数民族”“学校”的视角,迈向“中国疆域”“中国人民”“中华民族”和多样性教育场域的对象性和框架建构;积极回应构建中国特色教育学体系和中国自主性教育学知识体系构建的新时代诉求,在少数民族教育研究传统基础上,逐步拓宽研究主题与内容,形成更为全面、宏大的知识视域与理论想象,创新研究逻辑与方法,立足新时代中国社会的新特征、新现象、新问题、新趋势,以新方法、新技术,深化更为具体的问题研究和理论研究,为加快实现中华民族伟大复兴作出更大的知识和智力贡献。

西部地区高校推进铸牢中华民族共同体意识教育探究

为巩固西部地区的发展,西部地区高校在日常教育的过程中需明确主要教育职责,以铸牢中华民族共同体意识教育为基础,优化现有教育方案,同学生今后发展特点相匹配,使铸牢中华民族共同体意识教育效果能够得到全面提高。在新形势下,西部地区各高校要根据现实特点,总结丰富特色教育工作经验,以铸牢中华民族共同体意识教育为主要任务,全面发挥高校意识形态教育主阵地作用,凸显西部地区高校在铸牢中华民族共同体意识教育中的特点和优势。

构建铸牢大学生中华民族共同体意识教育常态化机制研究

高校是铸牢大学生中华民族共同体意识教育的重要阵地。结合大学生中华民族共同体意识的建构过程,提出铸牢大学生中华民族共同体意识教育的常态化机制,从认知、认同、践行三个维度探索如何让中华民族共同体意识入脑、入心、入行。为确保机制有效运行,需加强党的领导,健全工作体系;开展教育培训,推进队伍建设;完善制度建设,强化考核问效。