聚焦主题铺垫设问,倾听对话“再讲一遍”——以“含参”反比例函数微专题教学为例

“含参”反比例函数问题的微专题教学要避免直接出示较难题的教学方式,教师要基于对较难题的深刻理解,精心选编学材,从简单出发、从特例出发、渐次生长、倾听追问,让学生在铺垫式问题的引导下自主获取解题进展,在少数学生率先讲解思路之后,教师不要急于“抢话”,应安排其他同学“再讲一遍”,以达到更多学生巩固理解的教学效果,也是一种积极的“让学”.

铺垫设问重视反思,提升解题教学质量——从一道八年级期末考题的讲评说起

占有相当比例的解题教学课需要提升解题教学质量,也对教师的备课和课堂组织提出了更高的要求.比如,课前需要深度解题,教师要想清辨明习题的深层结构,然后预设一些铺垫问题,能为后续重点讲评的较难习题提供启发或暗示作用,在讲评之后要通过回顾反思环节促进学生想深、悟透.