基于信息熵理论的链式评价机制设计

针对群组评价过程中子群评价意见的集成问题，本文提出了一种基于信息熵理论的链式评价机制。首先，对评价主体和被评价对象进行分子群，以避免“逐一评价”方式对评价结果的不利影响；其次，利用“链式关系专家”的评价信息修正不同群组之间打分的不一致性，调整子群间平均分和标准差的差异对总排名的影响，以提高基于子群的群组评价的共识度，同时，根据信息熵理论对专家的评价信息进行筛选，避免个体对总体评价的影响；最后，给出了应用实例，结果表明方法可操作性较强。

链式评价:基于业务链视角内控评价探索

业务链概念在公司管理业界已经熟为人知。内控评价是检查企业内部控制有效性的重要手段,而如何基于业务链视角开展内控评价尚处于思维萌芽阶段。文章探索将链式思维应用于内控评价全过程,以业务链为评价对象,构建链式评价工具,综合运用多种方法,协同进行缺陷查找、问题分析、整改完善,改善现有评价广度和深度的局限性,并通过"信息链促过程督导,责任链促质量把控,整改链促完善成效"三项机制,强化评价协同,促进内控评价完善提升,全面发挥内控体系的经营管理合规性保障效能。

ERP实施环境下的内部控制实证研究——基于国网江苏电力链式评价实践

在社会责任、法制观念、经济形势、生产流程、管理领域、客户需求日益复杂化、规范化、多元化发展的背景下,内部控制运营管理中,发挥的安全稳定器效能越来越受到关注,也被寄予更高的期望。国网江苏电力在ERP系统实施背景下,探索实施与企业价值链/生产链相符的内部控制模式,即构建链式评价工具,评价内部控制设计和执行有效性,识别控制缺陷,形成评价意见,出具评价报告,实现协同整改缺陷,完善内部控制,进一步提高了内部控制的覆盖领域、检查深度和协同性,从而解决内部控制与经营管理匹配不充分、协同不充分,强化内部控制的实施效力和效果。

小学英语绘本阅读的链式评价

本文基于核心素养培养目标,从确定评价内容、设置评价时间、设计评价任务、制定评价规则、协同评价反馈、形成评价意见等方面探讨绘本阅读的链式评价,以期发挥评价的导向、监督、检测、反馈与改进功能,以评促教,以评促读,促进学生阅读素养和核心素养的全面提升。

“五美笋芽儿”:基于发展性理念的“四链式”评价生态圈的建构与实践

校本评价要在促进学生全面发展中发挥作用,必须注重评价的体系化建设,体现校本化、发展性的特征。某校基于“德智体美劳”全面发展的育人要求,结合乡村特色地域元素“笋芽儿”,以班主任、任课教师、家长等为主要评价者,以“星、章、卡、牌”为物化评价载体,建构了以美德、勤学、健美、才艺、服务为内容的“五美笋芽儿”“四链式”评价生态圈,让学生在不断争得、累积、兑换“星、章、卡、牌”的过程中体验进步与快乐。这一评价方式的探索,可为校本评价的开展提供有益借鉴。

聚焦科研强校 赋能阳光教育高质量发展——对“基于扬长教育的阳光争章评价体系建设研究”课题的探索

学校谋划发展要以科研为引擎,以问题为导向,探索科研强校新路径;以课题为抓手,多措并举开展工作;以评价为准绳,助力高质量发展;以反思促进阶,在且研且思中行稳致远。学校坚持推进科研工作,以科研赋能阳光团队,领航学校发展;赋能阳光教师,助力教师专业化成长;赋能阳光少年,使学生成为最好的自己,让科研助推学校可持续发展,为学校高质量发展提供不竭的内生动力。

职业能力视角下农科全日制专业学位研究生教育质量“链式”评价指标体系的构建

当前,我国已有六届农科全日制专业学位研究生毕业,毕业生的培养质量是否能够满足农业职业的要求,是社会各界普遍关注的问题。针对目前专业学位研究生教育质量评价对培养过程关注不够的现实,从过程评价和结果评价两个方面,探讨构建农科全日制专业学位研究生教育质量的"链式"评价指标体系,包括2个一级指标、6个二级指标和28个三级指标,并提出推进其评价工作的对策建议。

生物医药产业共性技术服务效率研究

共性技术服务效率影响着生物医药产业的发展,共性技术服务效率体现在共性技术研发供给和共性技术应用共享两个阶段。通过选取这两个阶段的相关指标,搜集整理全国31个省市地区相关的指标数据,采用链式网络DEA方法对我国31个省市地区共性技术服务效率进行评价。研究表明,我国生物医药产业共性技术服务具有明显的阶段特征。在共性技术研发供给阶段,存在投入过多、资源分配不均、产出效率低下等问题;在共性技术应用共享阶段,服务效率相对较高,说明生物医药行业对共性技术的强烈需求以及各省市对共性技术运用和商业化的重视。从生物医药产业共性技术的角度对我国整个生物医药产业的发展提出的对策和建议是,政府应当给予生物医药产业共性技术服务大力支持,从融资渠道、税收政策、政府采购等方面加大研发资金支持力度,建立健全创新平台体系,从组建技术联合体、强化组织能力建设、加强协调控制能力等方面着力完善技术共享机制。