用微元法解链条问题两例

例1如图所示，长为L、总质量为m的柔软绳索放在水平台面上，用手将绳索的一端以恒定的速率v向上提起，求当提起高度为x时手的拉力．

链板式烘干机链条的使用状况及发展方向

链条链板是烘干机负责输送物料的关键部件,其中链条是烘干机运行的传动部分,随着产品需求的提高,链条问题日渐增加,普遍存在轴衬寿命短、加油周期短等六大主要问题。对出现问题进行了逐一分析,并提出从滚轮轴衬材质、结构形式、自动控制三方面出发解决问题的思路,从而提升链条的品质,以适应大幅宽、大产能、高温、高白非织造布生产线的使用需求。

均匀链条类问题解法例析

链条类问题因属于变质量问题而显得求解难度较大.本文将通过一些技巧,运用动量定理和机械能守恒定律等规律化变质量问题为定质量问题,或者避开繁琐的细节过程从而简化问题,使其易于求解.

以问题为链条,抽丝剥茧、由表及里--以“成都市东郊记忆”的教学为例

问题式教学强调围绕问题设计不同层次的问题链条,注重地理知识间的内在关联。问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨。在解决问题的教学过程中,教师引导学生运用地理的思维方式,建立与“问题”相关的知识结构,并能够由表及里层次清晰地分析问题、合理表达自己的观点。

研究生“随机信号处理”课程研究性教学的实践

围绕研究生的创新能力培养问题,探索与实践研究生“随机信号处理”课程研究性教学,提出并实践了基于知识图谱的问题链条设计、基于“课前自学、课中导学、课后拓学”的研究性教学过程设计,以及基于多元化的研究性教学考核评价等策略或方法,并以最小均方自适应算法的研究性教学为例,展示了具体的教学过程和学生课后开放性作业的部分成果,实践结果表明研究性教学能有效促进学生的问题意识培养和应用创新能力的提升。

基于实验的物理问题式教学

突出物理学科特点，以物理实验呈现问题，把实验植入教学过程中的各个环节，形成实验问题链条开展教学活动。实验情境的设计注重新旧知识的相互联系，搭建学生思维起点的台阶，形成教学支架，使学生能够操作并乐于探究。教学过程突出学生的主体作用，构建师生“共振”的课堂。

浅谈小学语文群文阅读问题设计的可议性

群文阅读是在比较短的时间范围之内,针对相同篇幅和题材的文章进行多文本的阅读教学,群文阅读并不是完全对课内学习内容进行代替。小学语文教师可以采用群文阅读的教学方法,对学生的阅读理解进行深入的引导,让学习加深对四年级学习内容的思考理解。文中阐述重点是小学语文四年级群文阅读问题链的策略与研究,对小学语文群文阅读问题设计的可议性进行浅谈。

声音

《江苏教育》(中学教学)2023年10月刊发的《对基于问题解决的高中地理进阶式教学的若干思考》一文,总结了地理进阶式教学中问题教学的特征,提出确立核心问题、搭建有效支架、设计问题链条是实现地理进阶教学的重要路径,并进一步指出地理核心素养水平与地理学业质量评价对进阶式教学的指导作用,强调从地理学科核心概念入手,建构基于学生认知发展的问题链条。

让数学课堂充满“问号”

鼓励学生敢于发问、勇于提问、善于思考,可以有效地提高教学效率和教学质量.数学课堂中教师应以问题为线索串联课堂,以问题为引子激发思考,鼓励学生尝试发散思考和反向思考,培养学生的求问探索精神和数学思维能力.

打造初中数学的魅力课堂

打造初中数学的魅力课堂,是新课程改革的需要,是培养21世纪人才的需要,也是广大初中数学教师在新形势下,需要深入研究的课题。本文将从巧设"问题链条"、立足学生生活、利用例题变式、开展合作学习四个方面,论述打造初中数学的魅力课堂的具体做法,给广大读者提供参考。

不简单的链条类问题

通过两个例题说明了解答柔链类问题常常需要考虑脱离情形或者机械能损失情况，不能简化为质点或柔软的刚体，看似简单的柔链问题并不简单。

指向历史解释素养培育的高中问题链教学

问题链教学是“教师根据教材内容,事先设计一系列有针对性的问题,复将这些问题串成一组有中心、有联系的问题链条,进而实现教学目标的教学形式”^([1])。将史事转化为连续性问题本身倾注着教师解释历史的思路。而学生在回答问题链时,无疑会循着相应思路对多元史事进行再解释、再反思、再整合,这实际上是对历史解释素养的有效培育。本文试以统编版《冷战与国际格局的演变》一课为例,讨论了指向历史解释素养培育的高中问题链教学策略问题。

初中化学教学中培养学生核心素养的策略

核心素养的增强,有助于中学生逐渐具备适应未来社会的良好品质,这对于他们日后的发展是非常有利的。基于此,文章立足于培养中学生化学核心素养的策略,从三方方面进行了具体地论述,即优化实验教学、创设问题链条和开展开学教学,以期能为化学教师提供一些借鉴价值。

柔软的链条一定沿着光滑面运动吗

链条类问题是高中物理教学中经常遇到的问题,分析该类型问题可让学生更好地理解机械能守恒定律,但在分析链条类问题的时候往往忽略了一个重要的隐含制约条件,以一个常见的链条类问题为例,探索分析其隐含制约条件的方法,探讨如何提高命题的严谨性,以及如何充分利用有“陷阱”的题目发展学生科学思维的方法。

基于SOLO分类理论的物理课堂教学设计——以“多用电表的原理”教学为例

“多用电表的原理”历来是物理课堂教学的难点之一。通过SOLO分类理论来指导研究,采用阶梯式设计,目标先行,评价参与,在教学过程中有序观察学生的学习状态,有效检测学生学习认知结果,让学生的思维一直处于愤悱状态,让模型建构、证据推理和质疑创新等能力教学落实着地,促进学生认知结构的完善,破解物理课堂教学的难点。

《故乡》深度教学的路径安排

鲁迅的《故乡》,有着丰富的主题意蕴及独特的艺术表现形式,引发了众多师生浓厚的探究兴趣。本文聚焦三个维度,深度学习《故乡》。一、有效设计问题链条关注学生的思维深度和思维链的建构,已成为语文深度学习的重要目标。教师要始终把学生思维的发展摆在核心位置,通过问题链的设置,引导学生的思维向纵深发展。