对错误习题的分析与教学思考

结合对一道错误习题的分析,给出教学思考:错误习题可以当作一种学习资源,合理利用它的教育价值,就可以让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,真正促进学生对数学知识的理解和掌握,还可以在探索的过程中提高学生的逻辑推理能力,激发学生探索的热情。

从习题错误到宝贵资源:物理质疑创新思维能力的培养——矿泉水瓶真是放大镜吗?

教师对学生质疑创新思维能力的培养是提升核心素养的基本途径之一,教师在习题教学过程中,应让学生在面对习题错误或错误习题时要大胆面对质疑,将错误当成学习过程中的宝贵资源,教师引导学生对错误进行大胆质疑,创新设计,在宝贵资源的指引下,学生的质疑创新能力将会越来越强,从而助推学生科学思维能力的发展,实现核心素养的提升.

高等数学习题错误分析及教学对策

使用分类分析法研究发生在高等数学作业习题中的各种错误,分析判断产生这些错误的根源,发现学生存在的认知错误或知识缺陷等.从而比较准确地掌握学生的认知规律与学习情况,反思教与学方面存在的问题,有效设计、实施克服这些错误的相应对策,以便提高课堂教学质量.

浅谈高中数学学生习题错误的成因与对策

许多学生在解题时出现五花八门的错误。本文结合新教材,在教学实践中,结合我校学生的实际情况和学校的客观条件,从以下几方面探讨学生习题错误的成因与对策。

初中学生科学习题错解的对策初探

作业错误在教学中是种普遍现象,错误的出现与学生的学业水平之间没有明显的关系,无论是学困生还是优等生,作业都或多或少存在这样那样的错误。所以我们对待学生的作业错误,首先要理解,宽容学生的错误,同时要重视错误,剖析产生错误的过程,教学中作出调控和修正。

点石成金,化错为宝——例谈数学教与学中有效利用“错误”资源的策略

错误是每个人成长所必须经历的过程,同时正确有效地指出错误也是初中数学教学中的基本内容之一,而实际教学中许多教师为追求课堂的＂完美＂往往不顾＂错误＂这个生成资源,长此以往,这样的教学势必会扑灭学生思维的火花.本文试图从课堂教学出发,改进教学方法,合理利用学生习题错误资源,通过＂展示过程,反思提高＂、＂借题发挥,拓宽思维＂、＂一题多变,深层追问＂、＂归类整合,事半功倍＂等四个策略来阐述作者对提高数学作业讲评有效性的关注和探索,以供参考指正.

巧用“昔日的金子”,培养学生反思性思维

错题即"昔日的金子",作为教师,又该如何合理地利用"昔日的金子",培养学生的反思性思维呢?本文主要从教师引领、挖掘错误资源、及时复习三个方面,探讨如何合理使用错题本,充分发挥错题本的多重功能,以达到培养学生反思性思维的教学目标。

错误不是“无情物”,化作“春泥”更“护花”——对物理教师纠错能力的思考

学生物理习题错误是物理学习过程的必然组成部分，概括、分析并纠正学生习题错误是教师的一项基本教学活动，错误分析能力是教师必需具备的专业能力。本文从教师的视角入手，对教师概括、分析学生习题错误所表现出来的能力展开研究，并提出提高教师分析错误能力的两点建议。