善用错误效应 提高教学的有效性

一、错误是正确的先导1.正确面对数学学习中的错误学习错误是学生在数学学习过程中必然产生的,有教学经验的教师很容易发现：每届学生在学习过程中常常犯一些类似的错误,这说明这些错误是数学认知中的盲点.在国内较大的数学论坛K12中,我们有时可以看到学生提出此类问题：“老师上课的内容我听的懂啊,但是当自己做题目时却往往有各种各样的错误,有些是计算上的,有些是知识理解上的,有些是方法选择上的,最难的是无从下手的!

权力感高低对预期错误效应的影响

在社会互动过程中,个体的认知系统由先验知识和经验得出的预测将会按照客观现实迅速纠正,且产生错误的预测的记忆也会被抑制,即预期错误效应。同时,权力感作为社会互动的核心因素之一,时刻影响我们的认知过程。基于此,本研究通过对权力感水平进行操控使用实验法探究个体的记忆和预期错误效应的影响因素。实验结果发现在学习再认任务中,相较于高权力感被试,低权力感被试具有更好的记忆水平;但对于预期错误效应,无论高权力感被试还是低权力感被试,都没有出现预期错误效应。该结果表明权力感影响个体的记忆水平,但是对预期错误效应没有显著影响。

善用错误效应 提高思维能力

在数学教学中,善用错误效应,可以很好地调动学生的学习积极性;可以通过质疑辨误,加深学生对问题的理解,提高教学效果;还可以培养学生的创造性思维能力。错误效应的运用要得当,教师向学生展示的错误一般应具备如下的特征:普遍性;典型性;启发性。

从错误效应提高数学教学有效性

高中数学在培养学生三大能力，即运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力上有着突出的作用．但在数学学习过程中，学生往往会对某些问题产生理解上的偏差、知识整合上的缺陷，又会常常出现逻辑、理解、运算等错误，学生学习过程中的错误常常影响着他们对知识的深刻理解和知识更深层次的运用、掌握，

课堂教学中的错误效应

在课堂教学中,由于主观因素的影响,会出现许多错误效应,它们是: 一、马太效应。马太效应是美国社会学家罗伯特·默顿教授提出的。即'对富有者还要再给,对一无所有者继续剥夺',体现在课堂教学中就是只注重培养优生,而忽视差生。在课堂上提问、表扬、板演等均是优生。

犯错误效应:完美的人未必讨喜

通常一些在各方面都优秀、近乎完美的人往往不那么太讨人喜欢;相反,那些虽然很优秀,却偶尔犯一些小错误的人则更容易赢得人们的喜爱。小小的错误反而会使有才能者的吸引力提高,这种现象在心理学上就被称为＂犯错误效应＂,也被形象地叫做＂白璧微瑕＂效应。

辟谣信息对社交媒体用户错误信息持续影响效应(CIE)的影响--基于知识修正理论

[目的/意义]通过研究社交媒体辟谣的要素对错误信息的持续影响效应(CIE)的影响,确定改善CIE的关键因素,进一步完善知识修正等相关理论,以遏制信息疫情的影响。[方法/过程]以知识修正理论为基础模型,采用问卷调查的方式对社交媒体用户进行回溯调查。从用户个人因素和辟谣信息因素两个维度构建了社交媒体辟谣对用户持续影响效应(CIE)的影响因素模型。为验证该模型的可靠性,采用Smart PLS软件进行分析。[结果/结论]网络辟谣信息对社交媒体用户持续影响效应(CIE)的影响主要受7个因素的影响:辟谣信息的频次、辟谣响应速度、个体的自信水平、辟谣信息的详尽程度、辟谣信息的来源、定向推理动机和辟谣信息内容认知能力。这7个因素共同调节了社交媒体用户的知识修正全过程。其中,辟谣信息的来源、定向推理动机和辟谣信息内容认知能力3个因素对用户消除CIE的效果起到相对主导性作用。

错误后减慢效应及其适应性讨论

错误后减慢效应是指个体在犯错误后降低自身反应速度的现象,是错误发生后较为稳定出现的情况。现有理论在错误后减慢效应的适应性上存在争议,适应性理论认为错误后减慢现象是基于速度–准确性权衡的受控的加工过程,对后续行为有促进作用,而非适应性理论认为该现象并不是通过主动控制产生的,而是一种被动过程,对后续行为存在干扰,综合性的理论则认为错误调整进程中不同时间阶段下错误后减慢的适应性存在差异。为了更好地解决有关适应性的争议问题以及更全面地揭示错误后调整的加工机制,未来的研究应该以更精确的时间尺度来衡量错误后的加工进程,将更多元的分析技术引入错误领域,同时关注其他因素,如记忆和压力等对于错误加工的影响。

目击事件对目击证人记忆的错误信息效应研究

通过操作误导事件后的信息这一变量,考察有无误导事件后的信息对目击证人原始事件记忆效果的影响,以及目击证人对自己回答的自信心方面的影响。实验结果表明:(1)误导事件后的信息使被试对原始事件产生错误记忆;(2)误导事件后的信息对主体问题没有影响,但对情境问题的影响达到显著水平;(3)是否接受误导事件后的信息与目击证人的自信之间没有相关,但是不同的问题类型以及是否回答正确,与目击证人的自信有密切关系。

相关度对老年人错误信息持续影响效应的影响:死亡态度和健康焦虑的作用

研究探讨了老年人错误信息持续影响效应(the continued-influence effect of misinformation,CIEM)与信息相关度、死亡态度和健康焦虑的关系。结果发现信息相关度影响老年人的CIEM,高相关信息条件下的CIEM较大;高相关错误信息难以更正与老年人对待死亡和健康问题的态度有关,其中高相关CIEM对死亡自然接受程度的影响部分是通过健康焦虑作用的。结果提示,老年人更容易相信错误健康信息与老年人的固有态度有关,未来可引导老年人正确看待死亡和自身健康。

跨视听通道的相继错误记忆效应

本研究以12名大学生为被试采用DRM范式,考察了视觉与听觉通道在编码阶段的错误记忆ERP效应,以从更深层面认识错误记忆的内在加工机制。研究结果表明,在编码阶段,在300-500ms及500-700ms的时间窗视觉通道均存在相继错误记忆效应(DIM),但DIM效应出现的时间及头皮分布不同,这不仅说明视觉通道与听觉通道在编码阶段具有不同的脑机制,而且表明DIM效应与学习项目的语义加工有着密切的关系。

错误信息持续影响效应的神经基础

本研究通过分析任务态fMRI下相关脑区激活及功能连接的条件间差异以揭示CIEM神经基础并为心理模型更新及记忆提取失败假说提供更多证据。结果发现,更正条件的推理分显著高于控制条件,存在CIEM。编码阶段左颞中回在更正条件下的激活显著弱于控制条件,提取阶段更正条件下额中回及前扣带回激活更弱、额中回与中央前回的功能连接更强。结果提示上述脑区可能参与了CIEM的形成,并从神经层面提供了心理模型更新和记忆提取失败假说可能解释了CIEM形成的不同阶段的证据。

错误后调整效应中的争议:功能适应性和任务特异性

错误后调整效应指个体在错误发生后,为了优化未来的执行表现而调用适当的认知资源在神经和行为上进行积极调整的现象。现有研究在错误后调整的功能适应性和任务特异性上存在争议。错误的功能适应性研究争论的焦点在于错误的发生对随后行为起促进作用还是干扰作用,而错误的任务特异性研究争论的焦点在于错误后调整是否是针对特定错误源进行的调整。为了对错误后调整效应的产生机制有深入准确的理解,未来的研究应关注注意警觉和工作记忆等认知加工在错误后调整效应中的作用,以及检测自下而上加工的生理指标在错误后调整中的运用。

重复测量和具体警示对错误信息效应的影响

在司法心理学领域,目击证人提供的不准确信息会产生错误信息效应,这直接影响法官的判断。本研究采用误导信息干扰范式,以大学生为被试,采用三因素混合设计,探讨个体记忆中重复测量和具体警示对错误信息效应的影响。实验结果证实了错误信息效应和重测现象的存在。实验结果表明,与时间因素相比,初测时的干扰信息是导致重测现象出现的主要原因;同时还发现,具体警示比指导语警示更能有效降低被试的错误信息效应,并能防止出现重测现象。

社会评价影响错误后调整效应

现有研究主要采用结果评价的方式考察评价对错误后调整效应的影响,但是任务前的社会评价怎样影响错误后调整效应尚不清楚。本研究采用社会评价任务,以错误后反应时和错误后正确率为指标,在两个实验中考察正性和负性评价对错误后调整效应的影响。结果发现,实验1和2中正性和负性评价条件下错误后减慢效应差异均不显著,说明正性和负性评价对错误后调整的作用是一致的,且不受实验任务的影响。实验1通过和无评价条件比较发现,评价条件下的正确后反应显著慢于无评价条件,但是评价条件下的错误后反应与无评价条件无差异,说明社会评价加速了个体错误后调整。实验2发现高低自我效能组个体错误后调整效应差异不显著,排除了个体自我效能感的潜在影响。因此,当前研究说明任务前的社会评价可以促进个体错误后调整,但是错误后调整效应不受社会评价效价的调节。

错误信息效应的主要理论与影响因素的述评与展望

个体对原始信息的记忆受到随后错误信息的影响而产生错误记忆被称为错误信息效应。通过对新近研究的梳理与归纳,发现错误信息效应的研究热点集中于解释效应产生机制的理论研究以及效应的影响因素研究。因此,本文重点归纳和述评了错误信息效应的五种理论和三类影响因素。未来的研究建议从以下几方面开展:第一,错误信息产生机制和理论研究;第二,探讨错误信息效应的年龄特点以及脑老化的影响;第三,分别创设现实情境与网络虚拟情境,探讨不同情境中错误信息效应的产生过程;第四,利用脑电和脑成像技术探讨错误信息效应的脑机制,为检验理论提供认知神经生物学的证据。

工作记忆容量与错误信息持续影响效应的关系:创造性的中介作用

错误信息即使经过明确的更正,也会持续影响人们的推理和判断,这就是错误信息的持续影响效应。本研究采用言语记忆广度测试、威廉姆斯创造性倾向量表及自编错误信息问卷,对77名在校大学生进行调研,探讨创造性在工作记忆与错误信息持续影响效应中的作用机制。结果发现:(1)工作记忆容量与错误信息持续影响效应显著负相关;(2)创造性与错误信息持续影响效应显著正相关;(3)创造性在工作记忆容量与错误信息持续影响效应中起部分中介作用。

刑事审判书面印证的负效应

在我国当前案卷审判方式下,刑事印证呈现出明显的书面印证特征。印证方法在实现事实查证功能的同时,也潜藏着错误累加的风险。书面印证违背了先单个证据独立审查,后全案证据相互印证的印证规律,错误累加效应因而难以避免。书面印证还会产生刺激、鼓励侦查机关制造"表面印证"的虚假案卷笔录的反向鼓励效应。在书面印证短期内难以抛弃的现状下,树立法官的单证审查意识,提高法官的单证审查能力,确立疑义出庭作证制度、庭上证言优先原则和审前证据展示制度,可以在一定程度上避免负效应的发生。

浅谈高中数学的实效课堂教学

在中学阶段,课堂教学是学生获取知识、提高双基的主要途径,尤其是在普通中学,学生在初中的基础不扎实,甚至很多知识点根本不了解,这样影响了高中进一步的学习;再者,普通中学的学生学习重点在课堂,课下巩固的学生不多,抄作业现象严重。为了构建高效的数学课堂,笔者结合自己的教学实际,认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因,从教师的课前准备、课堂操作以及对学生学习习惯的要求、学习方法的指导等方面,阐述了数学课堂教学中如何构建高效课堂。