中低成就低年级学生的错误样例学习研究

错误样例学习是样例学习的新分支,错误样例能增加样例学习的效力。本文通过实证研究探讨低年级中低成就学生错误样例学习的效果和可行性,同时利用"出声思维(think aloud)"获得学习者的自我解释,对解释内容编码和分类后探究学生错例学习的表现和遇到的困难。结果表明错例学习能促进中低成就学生概念性知识的获取和程序性知识的远近迁移。中低成就学生在解释错误时倾向从具体的解题步骤入手,且在解释过程中可能会被样例中的错误误导。