剖析高中生英语阅读错误根源暨提升核心阅读素养

在英语教学中,阅读不仅是学生需要掌握的重要技能,也是学生获取信息的主要途径。在高中英语的考试中,阅读理解是非常重要的题型,所占的分值比例也较大,可以说此部分的得分高低对整个英语考试的成功与否起着决定性的作用。因此,重视阅读理解,开展英语阅读教学,培养并提高学生的阅读理解能力非常重要。在高中英语阅读教学中,教师需要运用一定的教学方法和教学手段促进学生英语学习,激发学生的表达欲望,助推学生英语学科核心素养的发展。

透析错误根源 审思复习理念——2009年高考数学浙江卷文科第20题阅卷启示

通过高考阅卷发现考生在解答中暴露出各种各样的错误，这些错误背后的根源是什么？从“运算”、“理解”、“思想”、“规范”四个方面的典型错误进行分析，反思其产生的根源，并给出适当的教学建议．正确地认识错误，有助于我们在教学中采取合理并且有效的方式去减少错误的发生．

全面考察 科学分析——论毛泽东在知识分子问题上的功过及其错误根源

毛泽东知识分子思想演变有三个时期:正确→基本正确但有错误→"文化大革命"中严重左倾错误。毛泽东对知识分子态度的改变以1957年5月15日写《走向反面(未定稿)》为标志。分析其错误根源,应从历史及其思想理论、思想方法、个人性格等方面入手。

聚焦错误根源探寻破解良策——剖析坐标系与参数方程+题中的易错题

坐标系与参数方程是高中数学的重要内容之一,也是高考中的重要考点,尽管难度不大,但在学习这部分内容时,同学们常常会忽视一些关键点,如变量的取值范围、参数的几何意义等,从而导致解题失误。本文呈现坐标系与参数方程中几类典型的错误并加以剖析,以期帮助同学们走出解题的误区。

“误”中觅“悟”——利用基本不等式求最值的错误根源

运用基本不等式求最值是高中数学中求最值的重要方法之一,它的使用范围非常广泛在解题过程中很多学生容易对公式理解有偏差.主要体现在利用公式（a＋b）/2≥（ab）^（1/2）求最值时对三大隐含条件＂一正、二定、三相等＂未能正确、全面理解.笔者从一道高考试题的误解谈起,展示对基本不等式条件理解由＂误＂到＂悟＂的历程,期许同学们能正确理解、应用基本不等式.

大学生英语翻译中错误根源分析

根据现代语言学的“中介语”理论，以《大学英语》精读课本中汉译英学生练习为材料，对其中的典型性错误进行了分析，得出结论；学习中的错误是由若干种因素造成的．

探求错误根源,追寻问题本质--从哲学角度看学生的数学错解

数学课程中,可以嫁接人文学科的一些知识背景,来渗透善和美,笔者认为可以立足本学科,挖掘更深层次数学课程中蕴含的善美元素,为学生的全面发展打好基础.本文笔者从几个不同的角度加以阐述.

挖掘错误根源 落实核心素养

在日常教学中,教师收集整理错例可以更全面地了解学生的思维,形成丰富的教学资源.笔者有幸参与了2019年东莞市中考数学阅卷工作,在阅卷过程中收集整理了一些典型的错例,在此论述第25题的典型错例及教学启发.1试题呈现(2019年广东省中考数学第25题)如图1.

我对所犯错误思想根源的认识——湖北省原副省长孟庆平的忏悔

我犯错误的思想根源主要有三点：

公共标识语英译错误分析——以汉中市为例

随着全球化进程加快,更多的外国人来华旅游或经商,英文公共标识语(Pub lic S igns)出现在各城市的大街小巷,而英译错误屡见不鲜,导致不能充分发挥公共标识语的指导性作用。汉中虽地处西北,其公共标识的数量与重要性亦不可小觑。文章对汉中市公共标识的英译错误进行了分析,找出其错误的根源,以规范汉中市的英文标识语,促进汉中市旅游业和精神文明更好地发展。

“基因”理论具有根本性错误

从实践与理论两方面看基因理论的错误。在实践方面:从三十年“基因工程”的实践以及我们改造多种生物的实践等方面看基因理论的错误。在理论方面:从孟德尔规律到人类基因组测序等方面分析基因理论的错误以及错误产生的根源。

求函数极值常见错误剖析

求函数极值常见错误剖析周友士（江苏淮阴师范）和积不等式在中学数学和中师数学中有着广泛的应用，尤其用它来求函数的极值，往往能达到其特有的功效．但是，在教学中常常发现有些学生应用它求某些函数的极值时发生种种错误，应当引起我们的高度重视．下面谈谈几种错误的...

外语学习者学习错误探源

语言学习的主体是学生,教师的责任则在于引导学生怎样获取一种语言(acquire a language)。学生在学习过程中常常不可避免地出现各种各样的语言错误,在教学过程中,教师除应该正视及纠正学生的错误之外,还应该努力去分析其错误的根源,以便在教学中做到有的放矢。

在解题教学中发展和完善学生的CPFS结构

分析学生解题过程中的错误根源,能使我们认识到学生认知结构的残缺,从而使教学有的放矢.帮助学生完善CPFS结构,更有利于学生的问题解决,对此我在教学实践中深有体会.在一次数学测验中,曾对一道问题的错解进行了如下统计和访谈.

驳“心理距离”说

概述了“心理距离”说在我国的传播和影响 ,运用马克思主义哲学中关于社会存在和社会意识相互关系的理论分析了“心理距离”说的错误根源 ,结合中国历史、中国文学史上一些典型的事例论述了美感源于现实生活、美感的发展变化取决于现实生活 ,社会生活是文艺创作的源泉、是培育美感的沃壤的美学道理 ,并对导致当代“心理距离”说者陷入理论误区的玩赏、欣赏、观照三个被混淆的概念加以澄清。

注重题后反思,培养学生思维能力

数学是一门以发展学生思维为主的学科,这就需要在解题教学中强化反思的作用.文章结合多个例题,通过反思数学思想、错误根源、一题多解、一题多变等发展学生思维的深刻性、批判性、灵活性和创造性.大量教学实践表明,对于数学解题,无论是在作业中还是考试中,多数学生都会花大量精力去解较难习题,或者留下尽可能多的时间去解那些毫无思路的难题,却容易忽视题后反思,致使学习能力不见提升.事实上,在数学学习中,题后反思的重要性不言而喻,解题后的反思和回顾不容忽视,学生则需通过不断反省和总结去锤炼自己的思维能力.

错题资源在高中数学教学中的有效应用策略

高中学生在数学学习的过程中,对于灵活性的掌握还不到位,在做习题时会经常出现错误,这种现象是非常正常的事情,对于优秀的数学老师来说,不会因学生做错题而过分地去批评学生,进而打消学生的学习自信心,而是会找出错题的错误根源,有针对性地开展教学活动,完善学生对数学知识的理解.初中数学教师应加强错题教学意识,将错题资源整合,引导学生充分利用错题资源,成为学生在学习过程中的垫脚石,进而在教学效果上达到教学目标,提高教学质量.

英语S后面的K、P、T是浊音吗?

本文分析了S后面K、P、T作为不送气音而被部分师生误认为浊音所产生的原因,并从理论上对这一问题进行了阐述。

当科任老师来求援时

承蒙读者厚爱，与“100个怎么办”有关的来信来稿几乎每天都从省内外四面八方寄到编辑部来。一位位班主任从容应对“教育难题”，尽情展示自己的教育机智，提出了“怎么办”的有效策略和方法，这使我们感到高兴。作为一个十分重视内容的应用性和操作性的栏目，“100个怎么办”尤其关心广大中小学班主任时常遇到的普遍性问题。因此，责任编辑将根据读者来信情况，时常向读者进行“问题征答”，恳请广大读者关注“征答”的内容，按照“征答”的要求，及时寄来自己的稿件。请记住，来稿需打印或用方格稿纸誊清，并写清楚自己的姓名、单位、联系地址、电话和邮编等，以便联系。

数学卡片的妙用

数学课上,为让学生在辨析中掌握知识,形成深刻印象,教师常常要设计判断、选择等练习题。当前存在的问题是:往往只有一二名学生有机会被允许起立作答,其余学生是怎样想的,老师心中无数。为了全面了解学生掌握知识情况,我针对这两种题型设计了学生练习所用卡片:(1)判断卡片。找两张同样大小的硬卡片。