优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征研究

基于视频分析数学课中优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征。研究发现教师反馈行为的表现形式丰富,针对学生特征反馈形式有差异,且以质疑型反馈为主,高水平反馈次数多于低水平反馈;在教学环节中教师反馈主要出现在“概念应用”,“概念联结”用时最少,多以“提醒错误→启发思考→学生表达→积极肯定”形式呈现。基于研究建议教师在应对学生错误回答时,灵活采用多种反馈形式,激发学生深度学习;适时应用不同水平的启发性反馈,培养学生高阶思维;合理利用错误资源的及时性反馈,提高学生反思能力。

小学语文写作教学中的错误纠正与反馈策略探究

写作教学是语文教学中的重要一环。指导学生学习写作,不仅能够提升学生的语言表达能力,还可以培养他们的思维能力和创造力。在小学语文写作教学中,教师对学生在写作过程中出现的错误进行纠正和反馈是促进学生进步的重要环节,但目前这一环节仍存在一些问题,如部分教师过于关注纠错过程而忽视写作过程、纠错方式单一化以及缺乏细致入微的指导等。为解决这些问题,本文提出了采取个别指导、强调写作过程、引导自我评价、提供模型作品、鼓励合作学习和及时反馈等策略,以期为一线语文教师的写作教学提供一定的借鉴。

错误结果反馈对追踪任务学习迁移的影响

采用电脑追踪任务探讨错误结果反馈(KR)对运动技能学习迁移的影响。抽取在校大学生,随机分为正确KR组、错误KR组、混合KR组(组间性别均衡设计)。在第1-3 d,3组受试者练习时分别获得正确的KR、错误的KR,或者获得25次正确KR后,再获得25次错误KR。正确的KR是每次追踪误差的毫秒数,错误的KR则是正确KR数值+10 mm。在第4 d,3组受试者分别在无KR的条件下,用原任务进行保持测试10次,之后再操作两个迁移任务各10次。显示:KR在一致性时机任务和电脑追踪任务中的作用机理类似,当可以获得KR时,学习者将它作为觉察和纠正操作错误的信息源;错误KR会带来迁移测试绩效的偏差。提示:学习者形成自身觉察错误能力是运动技能学习的关键,实践工作者应根据运动情境的特点,合理地提供结果反馈,以促进运动技能的学习。

预警、重复学习和反馈对错误记忆的影响--错误记忆的信号检测论分析

本研究用信号检测论分析预警、重复学习和反馈三种变量对错误记忆的影响。实验1考察预警指导语的影响。实验2考察重复学习和反馈的影响。结果表明:预警对被试辨别力和反应偏向的影响不明显,对错误记忆影响也不显著;重复学习不能明显影响被试的反应标准,但可提高辨别力减弱错误记忆;反馈明显使被试倾向于使用更为宽松的反应标准,难以降低错误记忆。再认双加工模型和激活/监测理论能对实验结果做出合理的解释。

初中数学课堂中教师对学生错误反馈的类型研究——基于24节录像课的分析

数学课堂中,教师对学生错误的处理方式不同会引起不同的学习效果.若处理得当,学生的错误可以作为课堂讨论的契机,促进教学;还能用来评价学生对数学的理解程度.通过4个不同城市24节初中数学录像课,探究数学教师在处理学生错误时的行为,以期帮助教师更好地处理学生的错误.根据教师对学生错误反馈的性质,分为陈述型反馈和质疑型反馈.通过研究发现,教师更倾向于选择用陈述型的语气来处理学生的错误,同时有意识地提供机会让学生自己纠正错误.教师应该为学生创造更多表达自己想法的机会,从学生表达中发现学生数学认知方面的问题,同时尽可能提供机会让学生自己纠正错误,引起认知上的冲突,进而学生获得更高层次的数学理解.

反馈对注意缺损多动障碍儿童错误监控能力的影响

研究选取了注意缺损多动障碍(ADHD)儿童39名,正常儿童40名,采用两项选择任务,考察在无反馈和有反馈的情况下,ADHD儿童的错误监控能力是否存在缺损。结果发现,(1)无论是否提供反馈,与正常儿童相比,ADHD儿童的错误察觉能力正常,但是错误更正能力落后,这可能是由于ADHD儿童动作调节控制能力落后导致的;(2)反馈提高了ADHD儿童和正常儿童的认知加工速度,但同时降低了他们的警醒水平,导致错误监控能力下降。

特质焦虑者错误反馈下的情绪-认知偏向:事件相关电位研究

目的:探讨错误反馈对高、低特质焦虑者认知评估的影响,以及错误反应后的情绪敏感度差异。方法:本研究为横断面研究,利用状态-特质焦虑问卷,从得分位于高低端各10%的群体中各随机选择14名分别作为高低特质焦虑组,采用修正后的提示性持续性操作任务(AX-CPT),分析两组错误反馈后的电生理指标差异。结果:高特质焦虑组在错误反馈后产生的FRN波幅高于低特质焦虑组[(4.32±6.21)vs.(7.89±6.03),P<0.05],相应的,高特质焦虑组错误反馈后的负性情绪得分高于低特质焦虑组(Z=-2.69,P<0.01)。结论:高特质焦虑者比低特质焦虑者对错误反馈刺激更敏感,错误反馈导致个体认知评估或执行控制系统能力降低。

主观估计错误活动、结果反馈时机与运动技能的学习

采用键盘敲击任务探讨学习者主观估计错误活动、结果反馈时机(knowledge of results,简称KR)对运动技能学习的影响。抽取90名右利手的在校大学生,随机分为:主观估计无KR组、主观估计及时KR组、主观估计延迟KR组,算术活动无KR组,算术活动及时KR组,算术活动延迟KR组(组间性别均衡设计)。主观估计错误活动组在练习间以口头报告的形式评估自己刚才操作总时间的误差,算术活动组按照实验员的要求进行数字算术口头运算。无KR组不提供KR,及时KR组在主观估计错误活动或算术活动后即刻获得KR,延迟KR组则延迟4s获得KR。第1-2天,6组受试者在各自的条件下分别练习,每天练习108次。第3天,练习后,休息10min,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间。第4天,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间。结果显示:(1)练习后从事主观估计错误活动,并能及时获得KR的学习者,保持测试的绩效最好;(2)主观估计错误活动影响提供KR的适宜时机。

运动技能学习中影响自身觉察错误能力形成的若干因素研究——从结果反馈时间点适宜值的视角

通过不同情境中 KR时间点适宜值的变化 ,探讨不同情境因素对自身觉察错误能力形成的影响 ,以期深入探测运动技能学习中自身觉察错误能力的形成机制。结果显示 :只有根据操作情境的任务、个体和环境特征 ,在适宜的时机提供 KR才能促进运动技能学习 ;KR时间点适宜值不是固定的点 ,受到诸如任务难度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄和视觉反馈等多种情境因素的影响 ,不断发生变化和波动 ,并且在不同情境中 KR时间点适宜值的变化 ,可以间接反映该情境中个体自身觉察错误能力形成和发展状况 ;运动技能学习中 ,个体自身觉察错误能力的形成受到任务复杂程度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄。

不同类型的教师反馈对学生英语写作中语言错误的影响

运用实验法探讨不同类型的教师反馈对学生英语写作中语言错误的影响。研究结果表明,直接的书面反馈与面谈会话相结合的反馈方式,对于学生在动词一般过去时和定冠词方面的使用准确率提升有着明显的作用;在介词的使用方面这种作用体现得不是十分明显。研究同时发现,学生们在语言准确性的完善方面并不是按照直线上升的趋势发展的。

情感、认知反馈与交际教学中的错误分析及纠正策略

错误分析与纠正历来是心理语言学家和应用语言学家研究的重点之一,也是外语教学中不可缺少的手段。 从交际过程中的情感、认知反馈模式出发,探讨错误纠正策略,对交际语言教学有重要的指导作用。

利用反馈解决学生英语写作错误的探讨

英语写作错误的类型、类型的差异以及反馈的优先原则决定了什么错误需要反馈。反馈的时间和反馈的方式取决于英语水平,而增强英语学习者的反馈意识则可以提高反馈的利用效率。

英语语言错误类型及纠错反馈的比较研究

错误及纠错反馈在二语习得领域里一直是备受关注和争议的话题。从坚决杜绝错误的出现到忽略学习者语言学习的错误,再到现在的适时纠错,国内外的学者从未间断过对这一问题的研究。本文主要通过课堂观察法着重比较分析了不同水平的语言学习者在课堂教学过程中所犯的错误类型及教师针对这些错误所采用的纠错反馈的方法。

英语写作教学中的错误反馈研究

引入输入输出假说理论以及错误反馈在L2课堂中的教学意义,讨论了英语写作教学课堂中有关错误反馈的一些重要问题:错误反馈的作用,何时以及如何应用错误反馈。认为错误反馈有助于提高外语学习者的写作水平,而要满足所有教师和学生的要求,仅靠单一的错误反馈方法是不够的。

中继选择下的反馈错误分析和功率分配

提出一种分析中继选择反馈错误影响的方法,给出反馈错误与目的节点接收信噪比的近似表达式.基于该表达式,给出数据传输和信息反馈2个阶段的功率分配方案,以最大化数据传输速率的上界.仿真结果显示,所提功率分配方案能够有效提高数据传输速率,且表明有噪反馈下中继数量受到限制.

学生作文形式错误的教师反馈

教师是否应对学生英语作文中的形式错误提供反馈是写作研究和教学中一个有争议的问题 ,很多学者和教师对此持否定的态度 ,而本文从四个方面论述了教师提供这方面反馈的必要性。教师指出学生作文中的形式错误能够有助于学生的英语习得 ,帮助学生提高英语写作水平 ,实现写作的交际功能 ,同时这也是学生的要求。本文中还结合教学实践 ,针对教师应在什么时间、以什么形式提供这方面的反馈提出了一些具体建议 ,指出对学生作文中的形式错误可采取分阶段、有选择、区别对待的方法 。

错误反馈的明确程度对大学生英语作文准确度的影响

在国内外研究的基础上旨在探索错误反馈的明确程度对不同英语写作水平学生作文准确度的影响,结果表明,明确程度不高的画线法比直接纠错更可取,低写作水平的学生接受错误反馈后比高水平学生作文的准确度提高更快。

浅析RIP反馈信息及错误信息处理

要想用好PSPNT,使其发挥最高的效率,操作员必须熟练掌握各种系统反馈信息,特别是错误信息,以及相应的处理方法.PSPNT RIP的系统反馈信息出现在信息窗口中,包括正常信息、警告信息、错误信息等.下面就详细介绍有关PSPNT的反馈信息和对显示的错误信息如何进行处理.

试论错误反馈在语言教学和评价中的作用

文章通过对错误反馈是语言学习和评价中经常出现的现象描述,说明了错误反馈是一种语言学习和评价中的自然现象,也是语言学习和教学过程中不可避免的教学环节,从而阐明了错误反馈在语言学习和评价中的地位和作用。