高考文言文分析综合题错误项探析

高考文言文分析综合题实际上是考查考生对阅读材料整体文意把握的能力，《考试大纲》对此的具体要求为“分析综合：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心思想；③分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级为c级。该题错误项设置的基本做法是，在大体正确的说法中夹杂一两处不正确的表述。因此，探究命题人错误项设计的方法。就为考生解答分析综合题提供了一种有效的策略。

入乎其内得三昧,熟识其形辨正误——全国卷论述类错误项设置方式归纳

论述之难，难于上青天，可能有点夸张，但对于追求完美的同学而言，这多多少少反映出我们当下的一种真实处境。对于历年高考真题的解读，对全国卷论述类阅读错误项设置方式的解剖，的确是我们准确判定论述类文本选项的一个有效抓手。本文试图从不同的角度来审视这些错误项，希望能有助于我们认识全国卷论述类阅读错误项的设置方式。

古文诗词鉴赏题错误项的辨析

诗词鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。如果对古诗词鉴赏题错误项的出现有所了解 ,则对理解鉴赏诗词会有一些帮助。一般说来 ,古诗词鉴赏题错误项的出现不外乎以下几种 :文辞误解、鱼目混珠、以偏概全、张冠李戴、无中生有、意蕴谬解、常识误说、手法混淆、拔高境界、虚实误解。

民法典中意思表示解释规则视野下的重大误解——以意思表示错误为基础

对重大误解的认定是一项意思表示解释的工作。民法典第142条区分有相对人的意思表示和无相对人的意思表示,对前者采表示主义的解释标准,对后者采意思主义的解释标准。解释标准,是对错误应否救济、应否认定为重大误解的标准。通过提出动机他项事实错误和动机同项事实错误两个创新概念,解决立法例尚未解决的动机进入效果意思的问题。不能对抗善意相对人的错误、非重大错误以及可以通过意思表示解释修正的错误,不构成重大误解。

例谈全国卷选择题错误项的多维价值

面对高考选择题的错误项,教师在评讲中往往一弃了之,未能给予其足够的重视。但笔者认为,这些错误项恰恰蕴藏着丰富的使用价值,一方面对指导学生的思维和解题技巧有重要作用,另一方面也可从中探寻命题规律。一、语言表述规范化、严谨化由语言表述不规范生成的错误项在高考选择题中非常常见,具体可以细分为三种类型,它们之间既有差异,也有一定的联系。

一道隐藏很深的病句神题

近来在练习中碰到一道病句题，其中的一个选项引起了老师、同学的争论，莫衷一是。句子是这样的：“谁又能否认英雄的品质正是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢？”这可以说是一道病句神题了，因为上网一查，不但高考模拟题中有它，而且中考练习题中也有它，就是小学病句练习题中也能看到它的身影。可见它是一道贯穿各个学段的病句考查题，说它“神”似乎毫不为过。其更“神”者，有的练习题中将它当作正确项设置，有的练习则将它当作错误项。难陉学生们感到无所适从。

提高门诊药房管理品质

目的提高门诊药房服务质量,降低药品调剂内差件数。方法开展质量管理小组(QCC)活动,对调剂内差原因进行分析、筛选,找出导致差错发生的主要原因,并进行改进。结果每周内差从22.6件降至9.25件,进步率达59.07%。结论质量管理小组活动提高了药事服务质量,激发了员工工作积极性,值得推广。

高考指挥棒的导向

高考指挥棒的导向周德富１９９５年全国高考语文试题（Ｂ卷）第４小题要求判断成语使用的正误，其中的Ｃ项为“关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想像力”。这是一个正确项。“非非”原本是佛教用语，指一般识力所达...

高考语文论述类文章阅读之误区及对治浅探

高考论述类文章阅读考试多年,许多一线教师引导考生寻求答题捷径,以求能精准地解决问题,获取高分。笔者也一度探究命题人设置＂陷阱＂之法,让自己的学生能够规避,从而提高分数,但一路＂摸爬滚打＂下来,依然有许多学生感到茫然。寻找错误项,

关联词语类病句辨析

病句题中，对于关联词的考查时有出现，而且有些情况还很难辨析出问题所在。考查关联词时设置错误项的主要形式有二三种，即搭配不当、主语位置错误和逻辑语序不当。笔者在教学中总结出了一点切实可行的办法，要求学生只要在病句题里看到有关联词出现，首先就要按照顺序对关联词做出“三看”的处理。

文言实词题常见设错方式

文言实词题通常以两种形式出现，其一为“对加点字的解释，选出正确的一项”，其一为“对加点字的解释，选出错误的一项”。但不管是正确还是错误，出题者都会特意设置一个或三个错误项。当然，在设错时，出题者并不会无中生有，而是有规律可循的，把握其中的规律，对我们解答会带来很大的帮助。这里以2009年五道高考题为例，谈谈文言实词题常见设错方式。

浅析高中英语阅读中干扰项的错误类型

设置阅读试题的根本目的是考查学生理解、分析能力,干扰项是检测学生阅读效果的一种方式和途径,也是引导学生阅读、提升学生阅读效率的重要方法。研究高中英语阅读中干扰项的错误类型,在教学中做好设计和强化,更有利于指导高中阅读教学,培养学生的综合素质与能力。

作答论述文本题,厘清常用设误法——例析高考论述类文本阅读题的破解之策

新考纲规范了论述类文本阅读的考查题型：三道选择题,四选一（错误项或正确项）型。怎么解答此类试题呢？最佳破解之策就是,看清其常规常用的设误法。经过研究,其常规常用的设误法,无非以下几种。

如何做好大学英语六级考试的短文改错

大学英语六级考试的短文改错题是一种综合性的改错题。由于没有用横线划出句中的错误项和其他干扰项,要在15分钟内阅读完一篇约200字左右的短文,找出10句话中的10个错误并加以改正,对许多考生来说还是有一定难度的。此外,短文改错的考点涉及内容相当广泛,不但包括语法和词汇等方面的细节,还涉及篇章理解方面的内容。考生不仅要理解每个词汇和句子,还必须理解文章上下文的逻辑关系,才能准确找出错误所在。本文结合2003年9月份六级考试的短文改错题,谈谈短文改错的主要考点以及主要解题技巧,希望对考生在该项考试中获得满意的成绩有所帮助。

Asymptotics for partly linear regression with dependent samples and ARCH errors:consistency with rates

Partly linear regression model is useful in practice, but littleis investigated in the literature to adapt it to the real data which are dependent and conditionally heteroscedastic. In this paper, the estimators of the regression components are constructed via local polynomial fitting and the large sample properties are explored. Under certain mild regularities, the conditions are obtained to ensure that the estimators of the nonparametric component and its derivatives are consistent up to the convergence rates which are optimal in the i.i.d. case, and the estimator of the parametric component is root-n consistent with the same rate as for parametric model. The technique adopted in the proof differs from that used and corrects the errors in the reference by Hamilton and Truong under i.i.d. samples.