高中生生物学错题管理实践分析——错题管理行为分析

错题管理行为是错题管理实践中最重要的一部分,错题管理行为是否恰当直接影响到错题在生物学学习中的价值。以高二学生A、B、C3个层次共445名学生错题管理现状系统研究为基础,详细分析了高中生错题管理行为的情况。结果表明,在错题管理行为中A层次学生对错题的收集与使用明显优于B、C层次学生,错题管理可能是影响学生成绩非常重要的因素。

高中生生物学错题管理实践分析--错题管理态度分析

为研究学生错题管理的态度,对高二学生A、B、C 3个层次班共445名学生错题管理现状展开系统研究。结果表明,学生对错题管理有较积极的态度。尝试建立错题本进行错题管理的比例在A、C层次班相当,但能坚持定时做好错题管理的学生比例在C层次班明显下降。女生错题收集的态度比男生好,错题对女生的情绪影响大于男生。错题管理态度的分析为了解学生成绩差异提供了理论依据。

高中生生物学错题管理实践分析--错题管理策略分析

错题管理策略是错题管理行为的具体实施方法,会直接影响错题管理行为的效果。以广东省深圳市光明新区高级中学高二A,B,C3个层次班共445名学生错题管理现状与实践的系统研究为基础,详细分析了高中生物学错题管理策略现状。结果表明:在错题分类时,学生主要按时间进行分类,错题主要来源于试卷与练习册,其中学生自己寻找的题目所占比例最低;错题本的使用中,A层次班优于B,C层次班,A层次班相比其他层次班学生更能自主分析、利用错题,说明错题管理策略有可能是影响学生成绩的重要因素。

高中生物错题管理观念分析

为研究高中生物学科错题管理现状,对高二学生A、B、C三个层次共445名学生错题管理观念展开系统研究。调查结果表明,大部分(77%)学生注意到错题的价值,但是很多人没有利用好错题,没有深入发掘分析藏在错题后面的信息。很大一部分(约20%)学生并不把错题看成是一种查找知识漏洞的手段。通过调查研究为学生有效错题管理提供依据,尝试寻找不同层次学生成绩出现差异的原因。