2018全国高考理综2“化学平衡”错题诊断分析及解决策略的研究

高中"化学平衡"是教学的重点难点,也是高频考点,几乎每年大题中都会有一道,2018年的27题还是化学平衡的题,与前两年同类题相比,今年的化学平衡题难度适中,然而学生答得并不乐观。作为教师我们应该对比高考真题,认真研究出题方向,并收集学生易错的知识点,将易错题进行归纳总结,并且提出解决方案,应用在教学中,帮助学生突破难点,考取高考最佳成绩。

基于“错题诊断”的数学复习课教学研究

当前,教师对学生在数学学习中出现的错误还缺乏认识,常把学生的错误简单地归因为粗心或上课不认真等,不能准确地认识到错误对学生和自身的发展均具有重要的作用与价值。基于此,教师应深入研究学生错题的收集、分析、反馈、纠错及价值等方面的问题,为开展复习课教学提供理论依据和实践经验。研究表明,这样可使学生的错误率明显下降,提高其综合能力,促进其更深刻地理解所学的数学知识,也让教师对数学教材的解读更加到位,增强反思能力。

初中数学错题诊断与纠错教学初探

在初中数学教学中,教师要引导学生积极应对在学习过程中产生的一系列问题,让学生从每一次错误中总结经验,不断弥补自身不足,从而实现学习能力的提高。

基于“错题诊断”的数学复习课教学研究

数学复习课是指在课堂上,对所学的数学知识进行重复学习,巩固学生数学基础的教学活动。错题诊断则是通过分析学生的错题,诊断学生的实际情况,并对学生施展针对性的教学方法。错题是学生学习数学时知识出现理解失误或应用能力不足所导致的,教师通过诊断学生的错题,能够在复习的过程中了解学生重点知识缺陷,制定相应的复习计划进行弥补。在数学复习课堂开展错题诊断教学,是提升复习课堂效率和提高复习针对性的有效方法,符合学生的实际教学需求,值得被现代教育课堂推广。

“一导三精”初三物理试卷讲评课的构建与优化

传统的试卷讲评课大多采用讲授法进行"满堂灌",缺少了基于标准的评价,不利于学生在学科知识整体框架下的自我反思。为了改变这一现象,以初三物理试卷讲评课为例,介绍自主开发的"错题统计反馈表"这一工具,通过对检测试卷"深挖"和对批阅结果的再运用,优化"一导三精"试卷讲评课的教学,促进学生学习方式的转变。

燃起大学生学习激情的实践探讨

据调查多数医学大学生对化学没有学习兴趣,而学习兴趣是学习的直接动力.运用"暗示法"、认知冲突、错题"诊断"、巧妙创设探索情境等方法,均可激发学习兴趣,从而燃起学习激情.