指向高阶思维的小学中年级数学长作业设计

指向高阶思维的中年级数学长作业设计,应当是不同层次学生都能获得发展的学习任务,是综合运用数学知识、跨学科融合的学习任务,是培养学生高阶思维的学习任务。因此,教师应以培养学生数学核心素养为目标,从课前作业“巧预设”、课中作业“巧设计”、课后作业“巧拓展”三方面整体设计长作业,以促进学生在学习全过程中高阶思维的发展。

核心素养导向下的小学英语单元长作业设计

单元长周期作业是一种全方位促进学生核心素养发展的单元作业形式。在“双减”背景下,探索其设计与实施的有效策略有助于在激发学生英语学习兴趣的同时增强教学的有效性,构建英语学科高质量校本作业体系,发挥作业育人价值。结合教学实践,探究总结小学英语单元长作业的操作路径、设计要点以及实施要点,同时展望未来作业设计的主要方向。

优化数学作业设计,充分发挥学生潜能——高中数学长作业设计的探索与思考

针对现有教材和当代学生实际,设计高中数学长作业,丰富学生学习内容与方法,提高课堂教学素材的针对性,在长作业活动过程中探索教师指导策略,不断积累长作业学案、课例。通过该课题的探索研究努力提高教学五环节中教师对"作业"和"辅导"的掌控能力,提高作业布置的有效性,提升作业中研究性学习的价值。

小学语文长作业设计与实施

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了培育学生核心素养,开展综合学习的理念,这要求作业设计做相应改变。在小学语文长作业的设计中基于课标要求,注入开放性内容,同时兼顾学生差异,融合多元评价,带动学生思维,奠定发展学生综合素养。在实施过程中,教师带领学生用更为广阔的视野巩固知识、习得语言和发展能力。

设计长周期作业探索减负增效——以语文学科为例

在“双减政策”的推动下,尝试通过长周期作业的设计,卡住作业时长、稳住作业数量、把住作业质量,努力探索,提升一线教师设计作业的能力,落实“双减”,减负增效。

基于学科融合的初中生物学“长作业”设计及评价

基于人教版初中生物学教材知识,运用学科融合的方法,分别设计融合学科课程和综合实践课程的“长作业”,主要包括设计目的、设计思路、内容安排以及多元化作业评价4个方面,目的是促进学生知识迁移,培养深度化学习能力,落实生物学核心素养。

让数学作业真正成为学生成长的生长点

作业是课堂教学的延伸,是课堂内容的提升,也是学科知识的应用。怎样设计作业,才能让作业真正成为学生成长的生长点?带着这样的想法,本文就“小课题研究”“长作业设计”等方面,阐述了在小学数学教学中进行作业变革的方法、要领及评价策略。