在《月球》教学中增强月相长周期观察效果

观察月相是小学阶段开展的典型的长周期观察活动,该活动需要学生长时间参与其中。随着时间的推移,活动效果往往不尽如人意。为提高月相观察效果,需要教师不断优化活动,激发学生观察的兴趣,引导学生每天观察记录月相,发现月相变化的规律,培养学生的科学核心素养。

长周期观察探究实践活动思考

在以培养学生科学核心素养为宗旨的科学课中,长周期观察探究活动不容易完成或完成效果不理想。本文以《月球》一课为例,探讨在长周期观察探究实践活动中,对学生核心素养的培养。

依托“区域角”提高学生长周期观察活动参与率

长周期观察活动是小学科学实践性活动的重要组成部分,在科学教材中的分布很广,但在实际教学中存在学生参与率低的问题,其原因在材料不足、兴趣不浓、耐心不够、缺乏指导等方面。利用“区域角”进行长周期观察活动,采用提供活动材料、设定活动目标、重视活动记录、加强活动指导、进行过程评价、开展成果展示等策略,可以有效提高学生参与率。本研究运用实验对照手段,通过对问卷调查和知识能力测试的数据进行分析,表明利用“区域角”进行长周期观察活动,学生的参与率明显提高。

基于微课的翻转课堂教学模式应用于长周期观察活动的研究——以小学科学《看月亮》为例

在教学中引入微课程已日渐被认可,借鉴国内外翻转课堂模式,重新构建了基于微课的翻转课堂教学模式。以小学科学课程《看月亮》为例,重构教学并实践,采用调查问卷法、对照实验法和过程性评价来分析该模式在小学科学长周期观察活动中的效果。研究表明,基于微课的翻转课堂教学模式能持续激发学生的兴趣,提升学生自主观察记录的参与度。

低年级长周期观察活动中如何运用表现性评价考察学生的科学素养--以“树叶变黄了”为例

心理学研究表明:当人对某种事物充满兴趣时,对与之有关知识的接受往往迅速且印象深刻。科学学科的长周期观察活动不以铃声作为课堂的始终,不把学生局限于教室中,选择的内容又是学生感兴趣的,所以学生对这样的活动参与热情会非常高。