数字化对外汉语教学的进展与深化——以“长城汉语”多媒体教学模式为例

笔者在实验"长城汉语"多媒体教学模式的基础上,试图分析多媒体技术对第二语言(汉语)教学的影响,旨在与传统的教学模式相比较,重点总结"长城汉语"多媒体教学模式的特点及其优越性。

长城汉语课堂教学模式设计与研究

为了适应国际上学习汉语的迫切需要,我国的汉语国际化推广也正在发生着一些重大的转变,对外汉语教学进入了一个快速发展的阶段,原有的教学模式已经不能适应新形势下的教学需要。"长城汉语"这种基于网络多媒体开发的新型对外汉语教学模式一经应用于课堂教学,为对外汉语教学模式改革的深化提供了前所未有的机遇。实践证明,这种新模式的确有助于提高学生的学习效率和课堂教学质量,值得在对外汉语教学中大力推广和实践。

对外汉语教材研究——不同学习方式下的“长城汉语”应用模式及其启示

优秀的教材一定是适应性极佳、能够经受时间检验的作品,在不同学习方式下的广泛使用才能使教材具有长久的生命力。"长城汉语"就是基于网络多媒体技术开发的新型对外汉语教学模式,在自觉吸收了第二语言习得理论、认知心理学、教育心理学等的研究成果,在语言输入的规范、学习动机的激发、语言信息加工过程的关注等方面体现了与以往教材不同的编写思路,具有开放性、不确定性和可参与性,向学习者提供了不同学习方式下的多种个性化学习方案,满足了海内外汉语学习者任何时间、任何地点、任何水平的学习需求,是对外汉语学习教材的典范。

“长城汉语”模式与中亚学生汉语学习的比较优势

针对中亚学生汉语学习特点,使用"长城汉语"教学模式对他们进行汉语语言的强化学习与训练,能基本实现汉语的听、说、读、写兼顾并重、齐头并进的教学目标,同时也能使学生进一步达到利用汉语语言进行交际的目的。

对外汉语教学基础教材中词语的英文释义——以《长城汉语·生存交际1》为例

对外汉语教学基础教材一般采用某种媒介语释义。释义应注意准确性和完整性。《长城汉语·生存交际1》中有一些词语释义不太恰当,究其原因,有的是只追求一对一的以词释词,有的对多义词的释义不够明确,有的释义不够完整,另外,对兼类词的释义和列出的词性也有不一致之处。对外汉语教材中生词的英文释义要结合词语出现的语境,体现出词语的意义、用法及其文化内涵。

基于智能手机的“长城汉语”移动学习平台设计与开发木

在全球“汉语热”持续升温的背景下，对外汉语移动学习以其移动性、泛在性等特色，成为对外汉语教学领域理论与应用研究的新趋势。在探索将移动计算技术引入对外汉语教学领域的可行性与必要性的基础上，以“长城汉语”为平台，设计并实现了一个基于智能手机的对外汉语移动学习原型系统。其研究成果可以为未来对外汉语移动学习的研究提供一定的理论参考和技术支撑。

关于《长城汉语》的教材评价

对外汉语教学的深入发展对教材本身的实用性要求越来越高。《长城汉语》是一本运用多媒体课件与面授教学相结合的对外汉语教材。从课文结构、编写原则、教材局限等方面对其进行综合评析,肯定其具有进步性,同时,揭示其在拼音方案、国际音标、生词翻译、汉字书写、生词分类、话题内容、过多依赖多媒体等方面存在的不足,提出完善建议,力求发扬对外汉语教学的优良传统,提高对外汉语教学质量和留学生汉语的学习兴趣。

喀土穆大学孔子学院汉语教材《长城汉语》第一册部分问题浅析

《长城汉语》教材是国家汉办的指定教材，该教材被海外孔子学院广泛使用，喀土穆大学孔子学院在日常教学中也采用了该套教材进行教学。喀土穆大学孔子学院一级班教学采用《长城汉语》第一册，该套教材得到大多数学生的喜爱，同时也存在部分问题。本文就《长城汉语》第一册中存在的部分问题进行分析，希望为一线的汉语教师提供有价值的参考信息，从而更好地服务于对外汉语教学。

《长城汉语》生存交际1级词汇使用频率调查

"长城汉语"是国家汉办/孔子学院总部规划、组织、研发、运营的重点项目,是基于网络多媒体技术开发的新型对外汉语教学模式。本文通过对教材中词汇出现的频率和词性进行统计,总结"长城汉语"在词汇上的问题并分析原因,最后给出建议。

德国慕尼黑孔子课堂举办《长城汉语》教材培训

2011年9月17日，德国慕尼黑孔子课堂举行了面向该课堂全体汉语教师的《长城汉语》教材培训。慕尼黑孔子课堂自2007年起开始使用《长城汉语》这套教材，这些年来，在教材使用及教学方法等方面积累了一定的经验。本次培训由课堂教学主管孟令奇老师担任主讲。

长城汉语研修班在新泽西林登学区举行

由中国国家汉办孔子学院总部、长城汉语中心和新泽西林登学区、林登高中孔子课堂联合举办的长城汉语研修班，22日在林登学区进行。

法国拉罗谢尔孔子学院两教师应邀为“长城汉语”教师研修班开课

2010年11月11日至13日，应孔子学院总部第三期“长城汉语”教师研修班工作组的邀请，法国拉罗谢尔孔子学院杨茜、钱永文两位教师回国为研修班开公开课，展示了我院教师使用《长城汉语》教学资源的思路与方法，并与学员座谈。

勿洞市孔子学院成功举办第三届大q-学生长城汉语夏令营

4月9日至4月18日，勿洞市孔子学院成功举办“第三届大中学生长城汉语夏令营”，来自泰国各地的9所大学和4所中学的50名学生参加了夏令营活动。夏令营以“协作、观察、学习、思考、行动”为主线，使营员们从不同角度体验了中国文化，提高了汉语听说读写的综合能力。打破坚冰，促进心灵交流融合——为鼓励各位营员积极投入夏令营生活，孔院老师在夏令营伊始为其安排特色破冰活动，争取在最短的时间内，在轻松快乐的气氛中，使原本互不相识的营员们最大限度地用汉语沟通并了解彼此。

泰国勿洞孔子学院成功举办“第二届大、中学生长城汉语夏令营＂

2011年3月26日至3月28日，在泰国诗琳通公主殿下的御花园——美丽的勿洞万花园，勿洞市孔子学院成功举办了“第二届大、中学生长城汉语夏令营”。来自泰国六所大学：朱拉隆功大学、蓝康恒大学、曼谷大学、南方大学、宋卡王子大学、也拉皇家大学和曼谷、合艾、勿洞、以及马来西亚等地七所中学共36名学生参加了此次夏令营活动。

哥伦比亚安第斯大学孔院举办“长城汉语”培训

哥伦比亚安第斯大学孔子学院两位汉语教师谈芳、张平于2011年6月底参加了国家汉办孔子学院总部在北京举行的第四期“长城汉语”研修班，了解并学习了如何应用“长城汉语”多媒体教学资源及其操作技能。

对外汉语教学中值得注重的几个方面

在对外汉语教学中,把握好"以学生为本"原则,根据教学对象的不同特点有序开展教学活动;积极主动地传播中国文化,从文化中理解汉语;充分利用现代教育技术手段改进教学方法,丰富教学内容,是不断提高对外汉语教学质量和教学水平的关键。重视和研究这几个问题,有助于外国学生学好汉语。

教育数字化转型与国际中文教育数字生态建设

教育数字化转型的根本目的就是建立教育数字生态。根植于前期数字化升级阶段所构建的教育信息系统、平台、资源以及所沉淀的数据与成果,国内在基础教育、高等教育乃至职业教育领域的数字化转型认知深度和广度都远超国际中文教育领域。这一方面反映出国际中文教育领域信息化、数字化程度和水平、数据与成果的积淀的确存在差距和鸿沟;另一方面也彰显出国际中文教育作为最复杂的教育系统,其兼有基础教育、职业教育、高等教育各学段任务,同时兼具全球信息化发展不平衡、学习者需求以及社会制度存在差异、文化与宗教隐喻冲突等特征,致使国际中文教育领域的数字化转型确实更具难度。研究在全面综述、借鉴国内数字化转型前沿认知的基础上,以长城汉语为例,阐述了对于国际中文教育数字生态建设的理论思考与实践进程。

说新词中的“～奴”

本文解释了几类"～奴"的词义,分析此类词产生的历史渊源,现实原因及意义.

美新州林登学区举行汉语长城研修班交流多媒体教学

由中国国家汉办孔子学院总部、长城汉语中心和新泽西林登高中孔子课堂协办的第二期长城汉语研修班，日前在林登学区举行。

普吉孔子学院举办素叻他尼地区汉语图书展

7月23日，普吉孔子学院素叻他尼分部在素叻他尼府华萌学校举办汉语图书展，受到了参展师生的广泛好评。 此次书展共展出中文、中泰、中英文书籍500余册，内容广泛，形式多样；除了《长城汉语》系列、汉语有声挂图、多媒体汉字卡片等对外汉语专用教材教辅，还有关于历史、旅游、商务等方面的多种文化读物。