困境家庭学龄儿童与普通儿童心理困难和亲社会行为状况比较

目的了解困境家庭学龄儿童心理困难和亲社会行为状况并与普通儿童比较,评估困境家庭儿童心理健康需求,为开展适度普惠型儿童福利制度提供实证依据。方法2018年8—9月,针对困境家庭儿童进行的全国抽样调查数据,应用独立样本t检验和单项有序秩和检验(Matel-Haenszelχ2检验)等统计分析方法,比较2099名困境家庭儿童和666名对照普通儿童长处和困难量表各因子得分及异常率并分性别分析。结果6~9岁困境家庭儿童情绪因子[(2.107±1.977)分](异常检出率15.5%)和同伴交往因子[(3.449±1.497)分](异常检出率8.5%)得分及异常检出率均明显高于对照儿童(P<0.05);10~15岁困境家庭儿童多动[(3.459±1.691)分](异常检出率3.7%)、情绪[(2.121±1.987)分](异常检出率7.4%)、品行[(2.214±1.563)分](异常检出率8.7%)、同伴交往因子[(3.352±1.445)分](异常检出率8.1%)得分及异常检出率均明显高于对照儿童(P<0.01),亲社会行为因子[(5.570±2.337)分]得分明显低于对照儿童(P<0.001),异常检出率(28.3%)明显高于对照儿童(P<0.001)。6~9岁困境家庭女童亲社会行为因子[(5.229±2.366)]明显低于对照女童。10~14岁困难家庭男童[(5.630±2.372)分]和女童[(5.500±2.295)分]亲社会行为因子得分明显低于对照男、女童(P<0.01)。结论困境家庭儿童各项心理困难发生风险高、亲社会行为表现较差;年龄较大、女性困境家庭儿童应是心理健康干预措施的重中之重。

山东省某农村地区小学生行为问题现况调查及影响因素研究

目的了解山东省某农村地区儿童行为问题的发生情况，并探讨其影响因素，为儿童行为问题的干预提供参考依据。方法采用方便样本，用长处与困难量表对山东省某农村地区909名5～13岁小学生家长进行不记名问卷调查，了解小学生行为问题。结果困难总分、情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴关系问题和社会行为异常检出率分别为12．0％、10．7％、10．6％、13．6％、46．5％、16．0％。多元线性回归结果显示：情感虐待、儿童学习成绩差、过度反应和敌意的亲职教育方式与困难总分呈正相关，积极亲子互动与困难总分呈负相关；积极亲子互动与良好社会行为得分呈正相关，家长支持体罚态度得分与良好社会行为得分呈负相关。结论儿童行为问题的发生率较高，应当加强改善父母的教育方式，降低儿童虐待事件的发生，将学习成绩差的学生纳为重点干预对象。