长学制临床医学专业开设《热带病和全球健康》课程的意义和启示

全球化、工业化和信息智能化的高速发展,对人类健康产生深远的影响,而这种影响多是跨越区域或国界,需要各国共同应对。因此,卫生问题的全球化-“全球健康(Global Health)”已经成为人类面临的共同挑战。为适应这种挑战,全世界越来越多的医学院提出将“全球健康”内容纳入医学教育。在我国,长学制临床医学教育肩负培养“能参与国际竞争、引领未来医学发展的有情怀的卓越医生”的重任,区别于普通的5年制临床医学教育,其人才培养中“国际化、高层次和创新性”具有更高的要求,必须具备了解全球健康核心问题和理念的能力。因此,为顺应未来医疗全球化的趋势,培养具有国际化视野和全球健康理念,能应对重要复杂问题的全球治理能力的高质量医学人才,中山大学中山医学院在长学制临床医学专业中开设《热带病和全球健康》通识必修课。本文总结本校开设本课程3年的经验实践,就长学制临床医学专业开展全球健康教育的重要性、必要性以及目前遇到的困难进行讨论,以进一步优化本课程,并为其他院校相关课程的发展建设提供借鉴。

PBL教学法与3D-slicer影像重建技术在长学制医学生神经外科临床实践教学中的应用

目的探讨在长学制临床医学专业学生神经外科临床实践教学中,以问题为中心教学法(problem-based learing,PBL)联合3D-slicer影像重建技术教学模式的应用效果。方法选择在我科2019年4月-2019年6月进行神经外科临床实践教学的62名临床医学八年制的长学制学生为研究对象,学生随机分为试验组和对照组。对照组采用传统授课教学模式,试验组给予PBL教学法联合3D-slicer影像重建的模式进行教学。教学效果的评价采用临床实践考核和理论考核成绩,迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)考核以及学生问卷调查。结果试验组临床实践教学成绩,理论考核成绩以及Mini-CEX评估成绩显著高于对照组(均P<0.05)。通过问卷调查发现,试验组学生对新教学模式下的课堂气氛、影像阅片效果、手术讲解情况和教学效果满意度高于对照组(均P<0.05)。结论在临床医学长学制神经外科临床教学实践中,采用PBL教学法联合3D-slicer影像重建技术的教学模式能激发学生对于神经外科的学习兴趣和学习主动性,提高学习效率,改善教学效果。

神经生物学长学制导师教学实践的几点体会

长学制临床医学专业是首都医科大学高端人才培养的重要模式之一,目的在于培养具有临床医学硕士专业学位水平的高层次临床医学专门人才。神经生物学是一门新兴的交叉学科,是长学制临床医学专业学生的必修课。文章介绍了近年来在神经生物学长学制导师教学实践中的体会和经验,旨在进一步提高长学制临床医学专业神经生物学课程的教学效果。

情景模拟式教学在《全科医学概论》中的应用

目的初步探讨《全科医学概论》课程中开展情景模拟式教学的效果。方法选取长学制临床专业三年级的医学生通过传统授课方式结合情景模拟式教学模式学习《全科医学概论》。通过问卷调查学生对该教学模式涉及内容、开展形式等方面的评价。采用李克特式评分评价问题的答案设计,答案结果从低到高依次赋值1~5分,以每项问题的平均分作为该项问题的评分。结果有效回收100份问卷,31.0%认为"情景模拟式教学"较好,64.0%认为"传统与情景模拟式相结合的教学方式"较好。认为情景模拟式教学方式能够"活跃课堂气氛"得分最高为4.67。77.0%和92.0%的学生感觉参与情景模拟式教学没有给自己带来压力和学业负担。76.0%对该教学模式感兴趣。结论情景模拟式教学法能够活跃课堂气氛,提高学生学习《全科医学概论》的积极性,是一种行之有效的教学方法。

八年制临床医学生康复医学启蒙见习课程建设探索

探索了临床医学长学制康复医学启蒙见习课程建设。教研室成立了启蒙见习教学组,明确了康复医学启蒙见习的带教目的、带教内容和带教方式。教学组确定了康复医学启蒙见习内容与见习要点是以直观的康复医生日常诊疗工作、康复治疗技术为框架进行设计。见习后学生反馈收获最大的见习内容是康复门诊。其原因可能是康复门诊能够接触到完整的康复病例诊疗过程,学生不需要特别多的医学知识,更容易接受。学生的自我评价及对指导老师的评价满意。达到了较好的见习效果。

文献讨论辅助知识讲授的教学模式在药理学教学中的探索

药理学教学内容繁杂、课程难度大,学生学习兴趣不大。为了提高学生的学习热情和自主学习意识,文献讨论课辅助知识讲授的教学模式被引入药理学教学。这种教学模式可以提高学生对药理学课程的兴趣,加深对专业知识的理解和记忆,同时培养学生的英文文献阅读能力、逻辑思维能力、归纳总结能力和语言表达能力。