问题式探究,提高高段长文教学的有效策略

长文在高段语文教科书中占据着越来越大的比重,成为教学的一个难点.目前,长文教学要么走马观花,要么面面俱到,陷入一种"教师怕教,学生厌学"的局面.面对长文,教师可通过多途设问,引导学生循序渐进深入文本;通过多维探究,引导学生融会贯通各个知识点.只有这样,才能有效提升高段长文教学的有效性.

小学语文高年级长文阅读教学的策略

随着语文课程改革进程的推进,新课标对小学高年级学生的阅读量提出了更高的要求。从语文教材的编排来看,高年级教材中篇幅较长课文的安排比例得到了一定的提升。为了进一步满足新课标教学需求、提升小学语文高年级长文阅读教学的质效,教师就应对长文阅读教学的价值、功能进行科学审视,并在此基础上进行长文阅读教学策略的多元化探究,使学生能在更加有效的长文阅读教学指导下,获得自身阅读理解能力、阅读技巧以及阅读思维能力的有效培养与提升,为今后的持续阅读奠定坚实基础。

抓住关键点,提高“长文教学”的课堂效率

在当前语文教学中,增加了长文篇幅的阅读,长文教学有待提高效率。本文提出,要紧扣长文的几个关键点,进行有效引导,提高学生的长文学习效率。

“望闻问切”教长文

常规的“掰开揉碎”式教学方法,并不适用于长文教学。在反复实践后,总结出“望闻问切”的方法:综观文本,“望”教学目标;读思结合,“闻”人物心声;合理取舍,“问”主题思想;任务引路,“切”学习方向。长课文的学习能有效提升学生的阅读能力,促使其思维发展、语言发展。教学时,教师应理性分析文本,将语言训练与文字趣味有机结合,让长文“不难教”,学生乐于学。

农村小学如何实现长文阅读教学的有效性--以统编语文教材四年级下册第六单元教学为例

长文阅读一直是农村小学生语文阅读教学的弱项。教师尝试不断探索新颖的教学方法来指导农村小学生进行长文阅读,帮助学生梳理故事情节,联系上下文感悟人物性格和形象,预测内容发展趋势,让学生体会文本的人文主题和语文要素,从而达到提升语文素养的目的。

浅谈小学语文长文短教的策略

小学阶段的语文学科教学的重要目标之一是针对学生的阅读兴趣进行激发,从而打下扎实的语文基础,为学生今后在语文学科领域的深入学习奠定良好基础,现阶段的小学语文教材中会涉及到部分篇幅较长的文章,这对于学生而言具有一定的挑战性,这是因为此类文章所有内容十分丰富,但是由于篇幅较长加上课时的限制,难以在有限的时间内保证对于长篇文章内容相关知识的完全传授,因此通常情况下难以实现课文知识内容和拓展教学目标的兼顾,这对于广大小学语文教师而言是一项艰巨的挑战,因此本文主要分析关于小学语文长文短教教学策略的应用,目的在于帮助更多小学语文教师做好一些长篇文章的教学工作,保证教学效率,也为学生关于语文知识的学习提供支持。

小学部编语文高学段“长文短教”教学策略微探

新课程改革背景下,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生中高学段的阅读量提出了比以往更高的要求。但在语文教学中,课文内容较长与授课时间有限的矛盾凸显,因此,教师需要采取有效的“长文短教”策略来提升学生长文的阅读速度及阅读能力,落实语文核心素养。