长方形与正方形的面积

教学设计思路 “长方形和正方形面积”在上海市一期课改教材中被安排在四年级，教材提供了3个大小不一的长方形，要求学生数格子、填表，并观察表格中面积、长、宽之间的关系，从而归纳出长方形面积的计算方法（公式）。

指向深度学习的动手实践——兼评两则《认识长方形与正方形》教学设计

深度学习是一种基于学习者自发的、自主性的学习动机,并依靠探究兴趣维持的全身心投入的持久性学习。"动手实践、自主探究和合作交流"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提倡的学习方式。当下的课堂逐渐注重动手实践,让学生动手去剪、画、量、折,但依然存在"只做不想"的"盲目做"现象。从深度学习的视角分析,动手实践决不能单纯强调动手,而应更重视如何以动手促进学生积极动脑,发展学生多方面的能力与品格。具体地,指向深度学习的动手实践应该注重认知经验连续、知识结构关联和学习素养提升。

《长方形与正方形》教学设计及反思

结合观察、操作活动,能够用自然的语言描 述长方形、正方形的特征。了解折、量等多种认识图形的方法,体会研 究图形方法的多样性。在探索长方形和正方形的特点的过程中,激发学生对图形研究的好奇心。

“长方形、正方形面积的计算”教学实践与思考

“长方形、正方形面积的计算”是学生学习面积计算的起始课,需要在引导学生理解知识、掌握方法的同时,发展他们的空间观念。文章在对教材、学情、传统教法分析的基础上,通过创设有效的情境,引导学生操作、观察、思考、辨析,初步发展他们的空间观念。

正确认识正方形与长方形的关系

【第057题】长方体的6个面都是长方形吗？（浦城县吴开泉供题） 【解答综述】长方体的6个面都是长方形。因为正方形是将长方形概念的内涵扩大、外延缩小得到的概念，即正方形是特殊的长方形，其特殊性表现为长和宽相等。为什么多数学生认为“长方体的6个面都是长方形“是错的，应该说“长方体的6个面都是长方形或正方形”呢？我们先看看北师大版二年级下册第70页《长方形与正方形》的教材编排：先呈现一个长方形、一个正方形，再让学生“折一折，量一量“这两个图形，然后“填一填“：“长方形对边——，四个角都是角。正方形的四条边——，四个角都是——角.”