贯通问题情境,促进趣学育人——《长方形和正方形的周长计算》教学与思考

《长方形和正方形的周长计算》教学,利用“数学+信息技术”,充分发挥多媒体图文并茂、声像兼备且互动性强的特点,以故事《龟兔再跑》为背景,创设贯通全课、直观有趣的问题情境,用系列问题引导学生质疑思考,多角度地观察探究,增进知识理解,化解学习难点,获得学习的乐趣、理趣,达到“趣学育人”的成效。

关注图形特征 积累思维经验——以“长方形和正方形的周长”教学为例

思维经验是一种在思维活动中获得的过程性体验,其核心是如何思考的经验。教学中,教师要让学生在感悟和体验中开展思维活动,经历思维的全过程。“长方形和正方形的周长”一课的教学,试从研究图形的特征入手展开周长教学,通过不断比较、层层剥离,使学生最终体会到特殊的外在形式会有特殊的思维方式,从而积累数学思维经验。

相信学生 放飞思维——“长方形和正方形的周长”教学片断与评析

使学生初步理解周长的含义，应用探究研讨法，探索周长的求法，总结长方形和正方形的周长计算方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，体验数学与生活的关系。

数学练习课的另一种模样——评贲友林老师《长方形和正方形的周长(练习)》一课

贲友林老师的《长方形和正方形的周长(练习)》这节课,我是在现场听的。数学练习课怎么上,数学教师似乎都有一些“套路”,通过设计与呈现一组又一组练习题,学生练习,教师评讲,再组织学生练习。贲友林老师的这节数学练习课没有选择常规的做法,而是呈现了数学练习课的另一种模样。这里,就贲友林老师的这节练习课谈三点思考。

在练习中培养学生的核心素养——“长方形和正方形的周长”教学片段与思考

[教学片段]在学生学完＂长方形和正方形的周长＂后,我特意为学生编写了具有思辨性的习题,以便在练习中培养学生的数学核心素养。习题如下：一个正方形被分成了三个同样大小的长方形（如图1）,每个长方形的周长都是32厘米,这个正方形的周长是多少？学生看到题目后都皱起了眉头,纷纷拿着笔在纸上画着,教室里安静极了。几分钟之后,有部分学生紧皱的眉头舒展开来,交流拉开了序幕。

同中求异 异中求同——教学“长方形和正方形的周长与面积”一课有感

记得在学习“长方形和正方形的面积计算”之后，班上有一位思维特别活跃的学生，问我这样一个问题：“老师，一个长方形或正方形的周长和面积之间有怎样的关系？”当时，我被这位学生问住了，一下子没想到该怎么回答这个问题。想了想，我坦然地对他说：“老师没想过这个问题，给老师点时间，让我们一起想想．想好之后一起交流，行不？”学生很懂事地对我点点头。

“翻转”注入课堂新活力 “对话”促进师生共成长——《长方形和正方形的周长》教学反思

随着信息技术的飞速发展、“互联网+教育”计划的正式提出，作为一线教师不得不思考如何将传统教育与信息技术有效整合，如何以创新的方式向学生传递丰富的核心知识，促进他们主动学习。带着这样的思考，在我校优秀内涵项目“基于交互白板的小学数学翻转课堂教学模式的探索与实践”的引领下，我进行了《长方形和正方形的周长》的翻转课堂教学实践。

小小方形纸 玩转大课堂——“长方形和正方形的周长”练习课教学片段与反思

在学完北师大版教材三年级上册“长方形和正方形的周长”以后，我设计了一节练习课。怎样让学生进一步熟练掌握以上两种图形周长的计算方法．思维能力得到一定程度的发展和提升呢？我选用了’一张长方形纸作为教具和学具，在引导学生操作与思考中来落实教学目标。

“长方形和正方形的周长”教学设计(一)

教学内容：人教版课标教材三年级上册第42页、第43页． 教学目标： 1．巩固应用周长的含义，探究并发现长方形、正方形周长计算的方法．

基于发展核心素养的小学数学空间观念培养思考——以人教版三上“长方形和正方形的周长”教学为例

基础教育阶段对学生空间观念的培养要求是：根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;根据语言的描述画出图形等。在实际的教学过程中如何有效地把这些培养要求落实到位,并将其发展积淀为学生的数学核心素养呢？一、情境创设,从具体到抽象空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在大脑中留下的概括的形象。

长方形和正方形的周长(二)

【例7】一根铁丝长64厘米，围成一个边长为6厘米的正方形，余下的铁丝围成一个长为12厘米的长方形，这个长方形的宽是多少厘米？【分析】一根铁丝长64厘米，围成一个边长为6厘米的正方形后，剩余的铁丝长度为64－6×4＝40（厘米），用剩余的40厘米围成一个长方形，这个长方形的长与宽的和应为40÷2=20（厘米），长为12厘米，宽应该为20－12＝8（厘米）。

长方形和正方形的周长教学设计

长方形和正方形周长是小学数学中的重要内容,是学生以后学习长方形、正方形的面积及其他图形周长及长方体、正方体学习的基础。教师在教学中引导学生自主探究得出结束语,培养学生的分析推理能力和动手操作能力。

引领学生走进数学思维——“长方形和正方形的周长(活动课)”教学实录及评析

【教学实录】 活动一：分一分。 1．从长方形里分出一个最大的正方形。 师：（拿一个长方形）谁来介绍一下这个图形？ 生：这是一个长方形，长是20cm，宽是14cm。

整体入手理清脉络 打造高效数学课堂——人教版三年级“长方形和正方形的周长”研课、实践及反思

我们有幸作为牡丹江市的团队代表参加了全省第四届小学数学网络合作体教学素养大赛。因为有了团队同伴及各位同仁的鼎力相助，使得我们三人组合的队伍迈着坚定的步伐一路走来。在研磨备的过程中，我们成长着、收获着，在痛与快乐中前行着。本次参与网络赛课活动，让我们对于数学教学有了前所未有的深层次的思考：

长方形和正方形的周长(上)

一个图形的周长是指围成它的所有线段的长度和。我们已经学过怎样求长方形、正方形这些标准图形的周长，那么怎样运用长方形、正方形的周长计算公式，巧妙地求一些复杂图形的周长呢？对于一些不规则的比较复杂的几何图形，要求它们的周长，我们可以运用平移的方法，把它转化成标准的长方形或正方形，然后再利用周长公式进行计算。

长方形和正方形的周长

一个图形的周长是指围成它的所有线段的长度和。我们已经学过怎样求长方形、正方形这些标准图形的周长，那么怎样运用长方形、正方形的周长计算公式，巧妙地求一些复杂图形的周长呢？对于一些不规则的比较复杂的几何图形，要求它们的周长，首先要仔细观察、认真思考，想象已知条件和要求问题之间有什么联系，应该先求什么、再求什么，运用平移的方法，把它转化成标准的长方形或正方形。

巧设数学问题促进思维提升——“长方形和正方形的周长”教学纪实与评析

教材内容:人教版数学三年级上册第85页例4。教学目标:1.探索长方形、正方形的周长计算公式,并能熟练地计算长方形、正方形的周长。2.学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题,体会数学与日常生活的密切联系。