长江生态文明资源与小学音乐教学统整的探索

长江与人们生活环境以及国家发展之间具有密切的联系,长江生态环境的保护是需要重点关注的问题。基于此,主要就如何统整长江生态文明资源和小学音乐教学进行阐述,在明确统整价值的基础上,从科学设置音乐课程,强化学生对资源的感知,以及运用现有课程,深入挖掘长江生态文明内涵两个方面,进行了统整思路的分析,从融入长江生态文明资源、融入长江流域地方文化、设计学科课程体系和构建评价机制四个方面,具体阐述教学策略。

统整理念下“长江生态文明”资源与小学语文学科融合的实践路向

学科实践是落实素养目标的重要学习方式之一。我校将学校周边长江岸线资源与学科教学进行统整,促进跨学科之间的交流和整合。文章通过梳理“长江生态文明”资源与小学语文学科统整的价值与内涵,系统阐述在小学语文教学中提炼单元任务主题、创设真实学习情境、设计系统学习活动等策略,旨在为学科统整课题研究和区域课改研究提供案例样本。

长江魂 幸福情:基于跨学科实践的“长江生态文明”主题课程教学

新课程标准提出的“跨学科主题学习”逐渐成为培育学生核心素养的重要方式。常州市新北区圩塘中心小学进行了一系列积极的探索和实践,以“学生为本、滨江特色、素养养成”为重点,构建“长江生态文明”主题课程的跨学科方向,选取适切资源,促进资源与学科的融合,兼顾相关学科内容和学生的知识基础与兴趣,设计驱动性任务,探索实施路径,引领学生做新时代长江小主人。

江苏船舶污染防控对长江生态环境保护工作的启示

江苏是长江流域与深蓝海域联结省份,经济区位优势为内河船运与海运提供了基础。船舶污染防控是长江生态环境保护的一个重要方向,调研和梳理江苏船舶污染监管以及长江生态环境保护现状,总结归纳,为长江生态环境保护监督工作提供治理范例。

文旅融合背景下长江生态文明数字图像设计的文化转译——以“江之韵”为例

在文旅融合的背景下,为助力长江生态文明的传承与文化旅游产业的发展,通过剖析长江生态文明的数字传播价值与现状、文化特征,探索出将长江生态文明与数字图像设计的文化转译路径,进而提取长江生态文明文化基因,构建长江生态文明中荆楚生态文化的显性基因、隐性基因图谱,并提出一套数字模拟、数字合成、数字再造、数字传播的设计转译方法,以期为长江生态文明保护发展与文化传播提供借鉴。

致公党中央长江生态环境保护民主监督调研报告(四)

为做好长江生态环境保护民主监督工作,2024年9月下旬,致公党中央成立调研组前往安徽省滁州市、马鞍山市和芜湖市开展“致公党中央对口安徽省开展长江生态环境保护民主监督工作”调研,并在合肥市召开座谈会。调研了解到,安徽省坚决扛起长江生态环境保护的政治责任,一体推进长江生态环境保护修复,加强长江流域生物多样性保护,长江生态环境保护工作取得重要进展。但还存在共抓生物多样性保护的政策保障需要加强、沿江地区产业结构有待进一步优化、水资源节约集约利用水平有待进一步提高等问题。建议安徽省下一步:强化协同联动推进长江流域生物多样性保护,大力发展节水型产业推动沿江产业转型升级,加强利用管理不断提升水资源节约集约利用水平。

公共价值视域下的长江生态环境治理困境与出路——以Y市长江岸线清理整治为例

长江生态环境治理是一个具有跨界性、非结构化和顽固性多重特征的“棘手难题”,公共价值管理理论的引入能够为厘清长江生态环境治理困境并提出有效的治理策略提供全新的视角和思路。通过对Y市长江岸线清理整治工作的个案分析,发现其面临着公共价值离散破碎、支持与合法性缺失和组织运营能力薄弱的困境。基于战略三角模型,立足价值、政治和运营三个维度构建长江生态环境治理三维路径,以期实现公共价值的形塑、授权环境的优化和运营机制的完善,增强长江生态环境治理的弹性和韧性。

融合长江生态文明,培养绿色发展新一代——“长江生态文明”资源与小学语文学科的统整探析

随着长江流域生态文明建设的不断深入,教育部门对于生态文明教育的重视程度日益提高。如何将长江生态文明与小学语文学科有效统整,培养学生的生态意识和绿色发展理念,成为新时期小学语文教育的一大课题。文章从课文选择、教学内容、教学活动等方面探讨“长江生态文明”资源与小学语文教育的融合。

立足小学英语课堂 助力长江大保护——“长江生态文明”资源与小学英语学科统整的探索

长江大保护是一项艰巨且复杂的工程,需要社会各界共同努力,教育工作者也应该充分挖掘长江流域资源,将生态文明教育融入日常教学中,为保护长江献出一份力。将“长江生态文明”资源融入课堂教学是时代发展的必然要求,因此,从内容、方式两个方面探究“长江生态文明”资源与小学英语学科的统整,引导学生关注长江流域的生态环境,践行“长江生态文明”理念。

致公党中央对口安徽省开展长江生态环境保护民主监督工作调研报告(三)

为做好长江生态环境保护民主监督工作,2023年6月上旬致公党中央成立调研组前往安徽省马鞍山市和合肥市开展“致公党中央对口安徽省开展长江生态环境保护民主监督工作”调研。调研了解到生态环境质量持续改善的压力依然很大、水环境质量仍存在不稳定性、生态环境安全风险依然存在等问题。建议安徽省下一步:坚持以习近平生态文明思想为指引、从根子上解决长江大保护所面临的结构性根源性问题,推进长江流域整体性保护修复、持续改善和稳固水环境质量,统筹生态保护和全流域治理、推动巢湖水环境质量根本改善,持续加大环境综合治理力度、巩固治理成效和降低生态环境风险,注重生态文化培育、提高社会公众对长江大保护的参与度。

发挥数学育人价值,传播长江生态文明--“长江生态文明”资源与小学数学学科的统整探析

数学课程是儿童成长中不可或缺的一部分,而长江文明则是中华文明的重要组成部分,将这两个元素融合起来,对于提高学生综合素质和培养学生文化自信具有重要的意义。从课文选择、教学内容、教学活动、跨学科合作、课堂讨论等方面入手,探讨在小学数学课程中融入长江生态文明的实践路径,旨在探索出一种具有创新性和可行性的教学方法,为学生的成长和发展打下坚实的基础。

长江生态考核指标: 基于被动声学监测的长江江豚数量

长江是复杂的生态系统,但是随着长江生态环境的持续变化,尤其是人类扰动所致的变化,长江中的几种极其重要的大型物种先后因此而走向“灭绝”,或“极可能灭绝”,或“极度濒危”,因此在现阶段有必要以现存于长江中的大型物种的生存状况为核心,建立一项新的生态考核指标,以综合表征长江生态系统的健康状况和生物多样性的完整性,为“十年禁捕”和《长江保护法》的顺利实施提供科技支持。长江江豚(Neophocaena asiaeorientalis asiaeorientalis)仅分布于长江中下游及洞庭湖、鄱阳湖,是长江中极可能仅存的大型水生哺乳动物,多年来一直受到社会各界的高度关注,已成为长江“明星”物种。长江江豚种群分布和数量的变化与长江生态环境和鱼类资源的变化密切相关,具有综合表征生态环境质量和生物多样性及其变化的基本属性。在复杂的水下声环境中,长江江豚的声纳信号具有独特的时频特征,具有较强的可监测性和可量化特征,并且已被广泛应用于长江江豚的被动声学监测、实时识别和群体估算。同时,在自然水域对长江江豚进行被动声学监测是一项方便和高效的工作。在沿江和沿湖设置一些样地水域,布置水下声学仪器,开展长期被动声学监测,不但可以掌握长江江豚的分布规律、群体规模及其变化,而且可以为定量分析样地水域生态环境质量和鱼类等水生生物的丰度提供可信的依据,继而可以为定量评价所监测水域人类活动对生态环境及水生生物扰动提供长期数据支撑。因此,基于被动声学监测的长江江豚种群数量,可作为一项重要的生态考核指标,用于定量评价长江生态环境质量和水生生物多样性及其在时间和空间上的变化,并用于考核相关保护工作的落实情况和实际的保护效果。

长江生态经济区城市群综合承载力的实证分析

人口的不断增长和经济的飞速发展,导致资源被大力开发以及环境日益恶劣,以致生态系统遭到破坏,已经超出其本身所具备的生态承载力。文章在对城市群综合承载力及模型进行理论分析的基础上,对长江生态经济区城市群综合承载力与区域经济的相互作用进行研究,并结合系统动力模型,对其进行了实证分析,得出实证结论。

三峡工程和长江生态环境对策的宏观思考

三峡工程位于长江干流,其对生态与环境的影响遍及全流域。这里,拟从宏观角度,分析三峡工程与长江生态建设和环境整治的关系及相关对策的思考。一、工程影响前长江流域生态与环境对策重点应该承认,三峡地区、长江和长江流域的生态与环境问题,不管三峡工程建与不建,何时建,是早就存在的。只是三峡工程的建设使原有生态与环境问题更加复杂化。因此,必须分清问题的性质、大小、范围,分清轻重缓急,才能有的放矢,对症下药,措施得当。 1.长江及长江流域的生态与环境现状估计目前长江及长江流域的生态与环境状况很复杂,但总体评价而言,可以概括为简要的几点。 (1)长江的水质基本上是良好的,绝大部分河段属一、二级水。但长江沿岸污水排放量大,1985年达128亿吨,占全国污水排放总量的37％。

让长江生态文明涵养儿童成长——“长江生态文明”主题课程设计与实施

文章介绍了“长江生态文明”主题课程的缘起、设计和实施过程,从设计主体、课程形态、课程内容和课程支持四个方面具体论述了课程设计的过程;从实施方式、评价方式和建立集群三个方面,具体论述了课程实施的过程。文章指出,要把长江生态文明教育作为培养学生核心素养的重要内容,为学生的健康、绿色、可持续发展奠定基础。

武汉长江生态资源修复和环境保护的思考

当前,长江流域开发与保护的矛盾日益凸显,主要表现在废水、污水排放量趋高,一些河段水质不达标,部分湖库富营养化程度较重,湖泊湿地萎缩现象依然存在。加强武汉长江生态资源修复和环境保护必须坚持主要领导责任制和干部自然资源资产审计制度,明确武汉河段生态修复与环境保护目标并坚决执行,大力落实航道综合治理目标,实施生态补偿机制,保护水生态环境,旅游资源开发利用坚持绿色发展。

“碳中和”压力下长江生态修复工程的实施路径研究

工程建设和经济发展通过栖息地均质化、生境碎片化等累积效应对长江生态系统产生深远影响,作为反馈,生物多样性的降低正在危及生态稳定的可持续性和生态系统的服务功能,从而威胁人类自身安全。为实现“碳中和”目标,未来8年内长江上游的水电工程将迎来大规模建设期,由于长江生物多样性密集分布区与水能资源丰富区高度重叠,生态恢复面临的挑战将更加复杂严峻。“生态修复”与“碳中和”是中国的两大可持续发展目标,协同水生态安全与长江经济带绿色发展是近年来政府努力的目标,研究实现途径成为亟待解决的科学问题。本研究通过综述基础生态学、河流工程学、保护生态学、生态恢复动力学等领域在水生生物栖息地修复中的研究进展,提出了实施长江生态系统修复的“连通性恢复(Reconnection)、微生境修复(Restoration)、物种池构建(Rehabitation)、功能性恢复(Recovery)、生态再平衡(Rebalance)”的5R路径,为精准开展全流域、多尺度的科技创新和成果应用提供参考。

长江生态系统的形成及其保护——Ⅱ.长江生态系统的保护与立法

长江生态系统在形成之后,必须维持与其系统相适应的人口增长、资源利用、能源供应、环境改善、经济发展等的对策与措施,并适时反馈给生态系统,形成整个系统的反馈机制,这就要求对长江生态系统进行统一立法和综合治理。在进行长江流域经济发展规划和部署时,应充分利用长江生态系统的特点,将长江生态系统视为一个自然生态和经济系统的整体,进行宏观调控,采取生态平衡措施,保护长江生态环境,使经济发展建立在生物学和生态学基础上,才能保证长江生态系统的稳定性与持续性。正确认识对长江生态系统进行统一立法和综合治理的必然性与必要性,才能实现长江流域社会和经济发展的协调性和可持续性。

生态教育下的小学“长江生态文明”主题课程构建与实施

常州市新北区圩塘中心小学在持续生态教育研究之路上,响应"长江大保护"国家战略,构建小学"长江生态文明"主题课程。本文以"长江生态文明"主题课程的缘起、实施路径和育人成效,阐述长江生态文明主题课程的构筑与实施,促使学生成为国家生态文明建设的践行者和宣传者。