长江魂 幸福情:基于跨学科实践的“长江生态文明”主题课程教学

新课程标准提出的“跨学科主题学习”逐渐成为培育学生核心素养的重要方式。常州市新北区圩塘中心小学进行了一系列积极的探索和实践,以“学生为本、滨江特色、素养养成”为重点,构建“长江生态文明”主题课程的跨学科方向,选取适切资源,促进资源与学科的融合,兼顾相关学科内容和学生的知识基础与兴趣,设计驱动性任务,探索实施路径,引领学生做新时代长江小主人。

统整理念下“长江生态文明”资源与小学语文学科融合的实践路向

学科实践是落实素养目标的重要学习方式之一。我校将学校周边长江岸线资源与学科教学进行统整,促进跨学科之间的交流和整合。文章通过梳理“长江生态文明”资源与小学语文学科统整的价值与内涵,系统阐述在小学语文教学中提炼单元任务主题、创设真实学习情境、设计系统学习活动等策略,旨在为学科统整课题研究和区域课改研究提供案例样本。

让长江生态文明涵养儿童成长——“长江生态文明”主题课程设计与实施

文章介绍了“长江生态文明”主题课程的缘起、设计和实施过程,从设计主体、课程形态、课程内容和课程支持四个方面具体论述了课程设计的过程;从实施方式、评价方式和建立集群三个方面,具体论述了课程实施的过程。文章指出,要把长江生态文明教育作为培养学生核心素养的重要内容,为学生的健康、绿色、可持续发展奠定基础。

长江生态文明视角下的小学绘本创作教学研究——长江生态文明资源与小学美术绘本创作教学统整的探索

长江生态文明资源非常丰富,为了实现长江流域可持续发展,需要引导学生从小关注长江生态文明的发展,培养学生保护长江的责任心,将长江生态文明资源引入教学活动中,依托多元化素材的支撑,引导学生主动地参与到学习过程中来,激发学生学习的兴趣及探究的欲望。

生态教育下的小学“长江生态文明”主题课程构建与实施

常州市新北区圩塘中心小学在持续生态教育研究之路上,响应"长江大保护"国家战略,构建小学"长江生态文明"主题课程。本文以"长江生态文明"主题课程的缘起、实施路径和育人成效,阐述长江生态文明主题课程的构筑与实施,促使学生成为国家生态文明建设的践行者和宣传者。

习近平长江生态文明理念的时代价值

习近平同志提出的长江生态文明理念的时代价值在于:对推动长江流域抢占经济高质量发展具有时代意义;对推动长江流域区域协调发展具有指导意义;对打造美丽中国推进生态文明建设具有战略意义;对在环境治理国际合作中占据主动权具有世界意义。

社交媒体背景下长江流域生态文明危机传播话语特征分析

社交媒体背景下长江流域生态文明危机传播话语特征定位,在创建良好发展环境中占有重要地位。基于此,本文通过大众特征、时代特征等方面,把握社交媒体传播话语特点,以达到发挥文化传播渠道优势,促进社会进步的目的。

生态文明视域下长江主题摄影在包装中的应用与传播

生态文明建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分,促进生态文明传播的方式正趋于多样化。基于生态文明传播多元化的趋势,利用视觉设计与传播的方式,借助摄影作品覆盖面广和应用性强的特征,结合长江生态文明建设成果,梳理与确定长江主题摄影作品,确定其表达方式与传播媒介,最终以品牌饮用水包装的形式进行呈现。强化与调动了人人参与长江保护的决心和热情,从而唤起人们对长江水质能够得到实质性提升的信心,同时也加强了生态环境保护意识的推广。