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核心素养视域下数学长程教学的内涵、设计与实施
被引量:
2
1
作者
张勇成
《教学与管理》
2023年第14期36-39,共4页
针对当前小学数学课堂教学面临的两个重要任务,即发展学生核心素养和落实“双减”政策,探索长程教学的设计与实施,须立足学生核心素养的提升,从长程教学内涵的理解出发,分析长程教学的价值,注意长程教学设计的基本原则,结合实例提出长...
针对当前小学数学课堂教学面临的两个重要任务,即发展学生核心素养和落实“双减”政策,探索长程教学的设计与实施,须立足学生核心素养的提升,从长程教学内涵的理解出发,分析长程教学的价值,注意长程教学设计的基本原则,结合实例提出长程教学实施的策略。
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关键词
核心素养
数学
长程教学
问题情境
问题线索
问题主线
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职称材料
小学数学起点型核心知识长程教学的内涵、价值与路径
被引量:
3
2
作者
魏光明
《江苏教育》
2022年第33期6-10,14,共6页
小学数学起点型核心知识(以下简称“起点型核心知识”)是小学数学课程中处于某个知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的核心知识。它们通常具有丰富、独特的育人价值。基于数学课程标准,整体把握数学课程内容和学情,利用起...
小学数学起点型核心知识(以下简称“起点型核心知识”)是小学数学课程中处于某个知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的核心知识。它们通常具有丰富、独特的育人价值。基于数学课程标准,整体把握数学课程内容和学情,利用起点型核心知识在核心素养上的连续性、知识本质上的同一性、认知图式上的迁移性实施长程教学,有助于促进数学核心素养培育在课堂教学中有效落地。
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关键词
起点型核心知识
长程教学
知识本质
认知图式
数学核心素养
学科育人
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职称材料
从“封闭”走向“开放”--部编六年级下册第三单元《让真情自然流露》长程教学构想
3
作者
刘荃
《生活教育》
2020年第3期76-79,共4页
通常情况下,教师都是按照习作单元板块的顺序,把"习作"放在单元教学的最后阶段集中进行。如此教学,具有一定的封闭性。《让真情自然流露》是部编教材六年级下册习作单元的"习作"板块,其教学应经历"通览细察,...
通常情况下,教师都是按照习作单元板块的顺序,把"习作"放在单元教学的最后阶段集中进行。如此教学,具有一定的封闭性。《让真情自然流露》是部编教材六年级下册习作单元的"习作"板块,其教学应经历"通览细察,明确目标""生成链接,取材构思""揣摩方法,片段练笔""快速起草,修改润色"这样的长线过程,以实现各板块之间的互通与融合,形成开放性的教学结构,以促使学生搭建自己的习作策略框架,在自我建构的过程中形成习作能力。
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关键词
《让真情自然流露》
习作单元
长程教学
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职称材料
题名
核心素养视域下数学长程教学的内涵、设计与实施
被引量:
2
1
作者
张勇成
机构
南京师范大学附属中学新城小学北校区
出处
《教学与管理》
2023年第14期36-39,共4页
文摘
针对当前小学数学课堂教学面临的两个重要任务,即发展学生核心素养和落实“双减”政策,探索长程教学的设计与实施,须立足学生核心素养的提升,从长程教学内涵的理解出发,分析长程教学的价值,注意长程教学设计的基本原则,结合实例提出长程教学实施的策略。
关键词
核心素养
数学
长程教学
问题情境
问题线索
问题主线
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学数学起点型核心知识长程教学的内涵、价值与路径
被引量:
3
2
作者
魏光明
机构
南京市金陵中学实验小学党支部
出处
《江苏教育》
2022年第33期6-10,14,共6页
基金
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“小学数学核心知识建构的教学研究”(DHA200370)阶段性研究成果。
文摘
小学数学起点型核心知识(以下简称“起点型核心知识”)是小学数学课程中处于某个知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的核心知识。它们通常具有丰富、独特的育人价值。基于数学课程标准,整体把握数学课程内容和学情,利用起点型核心知识在核心素养上的连续性、知识本质上的同一性、认知图式上的迁移性实施长程教学,有助于促进数学核心素养培育在课堂教学中有效落地。
关键词
起点型核心知识
长程教学
知识本质
认知图式
数学核心素养
学科育人
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
从“封闭”走向“开放”--部编六年级下册第三单元《让真情自然流露》长程教学构想
3
作者
刘荃
机构
江苏省南京市华山路小学
出处
《生活教育》
2020年第3期76-79,共4页
文摘
通常情况下,教师都是按照习作单元板块的顺序,把"习作"放在单元教学的最后阶段集中进行。如此教学,具有一定的封闭性。《让真情自然流露》是部编教材六年级下册习作单元的"习作"板块,其教学应经历"通览细察,明确目标""生成链接,取材构思""揣摩方法,片段练笔""快速起草,修改润色"这样的长线过程,以实现各板块之间的互通与融合,形成开放性的教学结构,以促使学生搭建自己的习作策略框架,在自我建构的过程中形成习作能力。
关键词
《让真情自然流露》
习作单元
长程教学
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
核心素养视域下数学长程教学的内涵、设计与实施
张勇成
《教学与管理》
2023
2
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职称材料
2
小学数学起点型核心知识长程教学的内涵、价值与路径
魏光明
《江苏教育》
2022
3
下载PDF
职称材料
3
从“封闭”走向“开放”--部编六年级下册第三单元《让真情自然流露》长程教学构想
刘荃
《生活教育》
2020
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