门诊健康教育护理模式对慢性荨麻疹患者的临床效果及心理卫生评分影响分析

了解对慢性荨麻疹患者进行门诊健康教育护理的效果。方法 以2022年1月-2023年6月我院收治的80例慢性荨麻疹患者为对象,随机分为两组,各40例。对照组行常规护理,观察组行门诊健康教育护理。比较两组患者护理效果。结果 与对照组相比,观察组临床疗效更高,心理卫生评分更低,护理满意度更高(P<0.05)。结论 通过对慢性荨麻疹病人进行门诊健康教育,可以明显改善患者的临床疗效和心理卫生评分,提高满意度,具有临床应用价值。

浅析健康教育临床模式在门诊优质护理中的实践应用

综合分析在门诊优质护理过程中加强采用健康教育临床模式的应用效果。方法 从我院门诊病历系统中共选择出自2023年1月-2023年12月范围内所收治的患者420例,随机分为常规组,研究组,各210例,分析数据结果。结果 健康干预前,两组患者对于健康相关知识的了解与掌握情况基本一致(P>0.05),实施干预后,两组的健康知识评分均有所提高,无论是在疾病知识、治疗知识、护理知识、康复知识还是药物使用知识及饮食健康知识等方面,研究组掌握程度均显著高于常规组,差距明显(P<0.05);同时研究组内对于健康教育满意程度普遍较高,处于十分满意与满意级别的患者居多,总满意率达到98.57%,而常规组中处于不满意级别的患者相对较多,总满意率为81.90%,前者显著高于后者,差距明显(P<0.05)。结论 针对临床门诊患者来说,将健康教育临床模式积极应用于优质护理过程中能够取得确切的疗效,不仅有助于拓展患者对疾病的认知,提高其健康知识水平,而且在一定程度上还可以减少门诊等待时间,提升门诊满意度,值得临床加大应用力度。

团队模式下闭环式健康教育在老年高血压患者护理中的应用观察

目的探究团队模式下闭环式健康教育在老年高血压患者延伸护理中的应用效果,为治疗该病症提供方法。方法选取2020年3月—2023年3月新疆维吾尔自治区人民医院健康管理中心收治的老年高血压患者共计102例,采用随机数表法分为观察组(n=51)以及对照组(n=51)。对照组患者接受常规高血压护理,观察组患者在对照组相同处理的基础上接受团队模式下的闭环式健康教育,干预疗程为3个月。记录并比较2组接受干预前后的24 h平均收缩压和舒张压、自我护理能力量表(ESCA)评分以及高血压患者8项Morisky用药依从性量表(MMAS-8)评分、SF-36生活质量调查表(SF-36)评分、接受干预后研究对象在延伸护理、健康教育、操作与演示、疑问的反馈与解答层面对护理服务的满意度。结果接受干预后,2组的24 h平均收缩压和舒张压比干预前均出现降低,且观察组低于对照组(P<0.05);与此同时,2组的ESCA评分以及MMAS-8评分相比干预前均出现提升,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组接受干预后的SF-36评分显著高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05);观察组在延伸护理、健康教育、操作与演示、疑问的反馈与解答领域对护理服务的满意度均高于对照组患者(P<0.05)。结论团队模式下闭环式健康教育应用于老年高血压患者延伸护理能够有效提升高血压控制效果以及患者的自我护理意识,提高患者生活质量对护理服务的满意度,具有一定临床应用价值。

基于扎根理论的护理干预联合知信行模式健康教育在老年性阴道炎患者中的应用效果

目的:分析基于扎根理论的护理干预联合知信行模式健康教育在老年性阴道炎(SV)患者中的应用效果。方法:选取2022年7月—2023年6月徐州市妇幼保健院妇科收治的SV患者70例作为研究对象,依据随机数字表法分为干预组与对照组,各35例。对照组实施常规护理,干预组实施基于扎根理论的护理干预联合知信行护理模式。比较两组护理效果。结果:护理后,干预组不明确性、复杂性、信息缺乏性、不可预测性评分低于对照组,自我管理技能、责任感、自我概念、健康知识、生理、心理、环境、社会评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于扎根理论的护理干预联合知信行模式健康教育在SV患者中的应用效果显著,可提高患者疾病认知水平及生活质量,加强患者自我管理能力。

阶段式健康教育模式联合护理风险管理在辅助生殖护理中的应用价值

目的:探讨辅助生殖护理中应用阶段式健康教育模式联合护理风险管理的效果。方法:随机将2021年7月—2023年6月在我院生殖中心接受辅助生殖技术(ART)助孕的100例23~39岁女性患者分为两组:对照组和观察组,50例一组。对照组予以常规护理干预,观察组予以阶段式健康教育模式联合护理风险管理干预。比较两组ART治疗相关指标,治疗过程中负性情绪变化、风险事件发生率,治疗依从性及护理满意度。结果:观察组临床妊娠率和活产率比对照组高(P<0.05);取卵日、移植日的SAS、SDS评分均比对照组低(P<0.05)。与对照组相比,观察组的护理风险事件发生率更低(P<0.05);治疗依从性及护理满意度更高(P<0.05)。结论:阶段式健康教育模式联合护理风险管理在辅助生殖护理中的应用可以提高临床妊娠率和活产率,降低治疗过程中患者的负性情绪,促使患者积极配合治疗,保证护理安全,提升满意度,具有较好的临床推广价值。

循证护理联合多媒体健康教育在门诊老年输液患者中的应用效果分析

目的:探究循证护理联合多媒体健康教育在门诊老年输液患者中的应用效果。方法:选择2021年6月至2023年6月在山东省荣军总医院舜兴门诊进行静脉输液治疗的88例老年患者,采用随机数表法将其分为对照组(n=44,常规护理)和观察组(n=44,循证护理联合多媒体健康教育),对比两组的心理状态、应对方式、护理满意度及静脉炎发生情况。结果:护理后,观察组焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.05)。护理后,观察组医学应对方式问卷(MCMQ)中的面对评分较对照组高,回避评分、屈服评分均较对照组低(P<0.05)。观察组护理满意度97.73%(43/44),较对照组的79.55%(35/44)高(P<0.05)。观察组静脉炎发生率6.82%(3/44),低于对照组的25.00%(11/44)(P<0.05)。结论:循证护理与多媒体健康教育联合应用可改善门诊老年输液患者的心理状态及应对方式,减少静脉炎的发生,提高护理满意度。

以格林模式为指导的健康教育在经皮肾镜取石术病人围术期护理中的应用

目的:探讨以格林模式为指导的健康教育在经皮肾镜取石术(PCNL)病人围术期护理中的应用效果。方法:选取泌尿外科2021年9月—2022年9月收治的PCNL病人106例为研究对象,应用随机数字表将病人分为观察组(n=53)和对照组(n=53),对照组行常规健康指导,观察组实施以格林模式为指导的健康教育,两组随访6个月,比较两组手术情况、干预前后预防结石知信行评分、自我护理能力评分及术后复发情况、病人对护理的满意度。结果:两组手术时间、术中出血量、一次取石成功率比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05),观察组干预后预防结石知信行评分及自我护理能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组术后3个月、6个月的结石复发率低于对照组(P<0.05),而观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:以格林模式为指导的健康教育能有效提升PCNL病人预防结石知信行水平及自我护理能力,从而有效预防病人术后并发症及结石复发,提升病人护理满意度。

集束化护理模式结合健康教育在老年乳腺癌患者静脉输液港中的应用分析

对于老年乳腺癌患者使用静脉输液港,对实行积极健康教育与集束化护理干预模式联合的基本作用进行研究与分析。方法 纳入的基本时间范围为2023年7月-2023年12月,我院选取的老年乳腺癌患者人数为72例。将全部患者以无差别分组形式,分为对照组以及观察组两个组别,各组人数为36例。对照组患者的护理手段为常规护理干预,观察组患者的护理手段为健康教育联合集束化护理模式。对两组患者的生活质量水平改善、导管功能、自我护理能力、不良反应发生率等各项指标展开研究与分析。结果 观察组生活质量水平改善情相对比较显著(p<0.05)。观察组实际导管功能状况恢复效果更突出(p<0.05)。观察组患者带港生活状态、维护依从度、带港活动情况、异常情况等方面的自我护理能力明显更佳(p<0.05)。观察组患者不良反应发生率明显更低(p<0.05)。结论 临床对老年乳腺癌患者实行治疗与护理干预,应当采用集束化护理模式、健康教育干预联合的形式,确保患者导管通畅。另外,提升患者的生活自理能力、自我管理效能水平,避免发生多方面的不良反应风险问题,建议临床推广与实践应用。

E-Coach健康教育管理模式在护理领域的应用进展

从E-Coach健康教育管理模式的概述、常见干预形式与干预周期、在疾病护理管理中的应用效果以及未来发展趋势与建议方面进行综述,以期为E-Coach健康教育管理模式在我国的应用、发展提供借鉴。

集束化护理模式结合健康教育在老年乳腺癌患者静脉输液港中的应用

目的:探讨集束化护理模式结合健康教育在老年乳腺癌患者静脉输液港中的应用效果。方法:选取2022年4月1日~8月31日收治的200例老年乳腺癌植入式静脉输液港化疗患者为研究对象,依据随机双盲法分为A组和B组各100例,B组采用集束化护理模式,A组在此基础上结合健康教育;比较两组生活质量、导管功能、自我管理效能、自我护理能力、并发症发生情况。结果:干预后,A组GQOLI-74中躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态评分均高于B组(P<0.01);A组导管功能中通畅比例高于B组(P<0.01),且回抽障碍比例低于B组(P<0.01);干预后,A组自我决策、正性态度及自我减压评分均高于B组(P<0.01);干预后,A组日常观察、带港生活、维护依从性、带港活动及异常情况评分均优于B组(P<0.01);A组肿胀、渗血、感染、导管破裂及输液港翻转的发生率低于B组(P<0.01)。结论:集束化护理模式结合健康教育能提升老年乳腺癌患者的生活质量,增强导管通畅,提高自我管理效能和自我护理能力,降低并发症发生率。

5A护理模式联合赋能健康教育对脊髓型颈椎病患者围手术期的应用效果

目的探讨5A护理模式联合赋能健康教育对脊髓型颈椎病患者围手术期的应用效果。方法选取2021年1月至2022年10月于赣南医学院第一附属医院收治的60例脊髓型颈椎病患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各30例。对照组给予常规护理干预,观察组给予5A护理模式联合赋能健康教育干预。比较两组自理能力[生活自理能力量表(activity of daily living,ADL)评分]、颈椎功能[日本骨科协会(Japanese Orthopaedic Association,JOA)评分]、生命质量[生活质量综合评定问卷(comprehensive quality of life assessment questionnaire-74,GQOL-74)评分]、术后并发症发生情况及护理满意度。结果干预后,两组ADL、JOA评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术后并发症发生率为6.67%,低于对照组的26.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理总满意度为93.33%,高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论5A护理模式结合赋能健康教育在脊髓型颈椎病围手术期的应用效果良好,能提高患者的自理能力、颈椎活动功能、生命质量,降低并发症发生率,提升患者满意度。

健康教育模式在高血压护理干预中的效果及护理质量观察

观察健康教育模式在高血压护理干预中的效果和护理质量。方法 对2020.2-2023.3时间范围内我院接收的高血压病人中选出68人,常规组为常规护理模式,34人;研究组采用健康教育模式,34人。比较这些病人护理前后指标变化情况,包括血压、健康知识掌握、治疗依从性、并发症和护理满意度情况。 结果 采用健康教育模式护理干预后,效果更加明显。 结论 健康教育模式在高血压护理干预中高血压护理干预中发挥着重要的作用,能够有效提升患者的认知水平,更好地掌握自我管理的技能,为提高患者生活质量和治疗效果提供有力支持。

基于互动式护理模式的个性化健康教育在子宫肌瘤患者中的应用效果

目的探讨基于互动式护理模式的个性化健康教育在子宫肌瘤患者中的应用效果。方法选择滨州医学院附属医院妇科2021年1月至2023年2月收治的80例子宫肌瘤患者为研究对象,按随机数字表法分为观察组(n=40)、对照组(n=40)。对照组应用常规护理,观察组在对照组基础上增加基于互动式护理模式的个性化健康教育,比较两组护理满意度、健康知识知晓情况。结果观察组护理总满意率为95.00%,高于对照组的77.50%(P<0.05);两组出院时各项健康知识知晓得分均较入院时高,且观察组得分高于对照组(P<0.05)。结论基于互动式护理模式的个性化健康教育可提高子宫肌瘤患者的护理满意度及健康知识知晓度,值得推广。

基于格林模式的健康教育护理在冠心病患者中的应用效果

目的:观察基于格林模式的健康教育护理在冠心病患者中的应用效果。方法:选取2022年3月至2023年2月该院收治的116例冠心病患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为观察组与对照组各58例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上采用基于格林模式的健康教育护理,比较两组护理前后疾病认知水平、自我管理行为[冠心病自我管理行为量表(CSMS)]评分、生命质量[西雅图心绞痛量表(SAQ)]评分和护理满意度。结果:护理后,两组疾病知识掌握度、诱发因素控制、健康行为评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组CSMS评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组疾病认知程度、心绞痛发作情况、心绞痛稳定状态、躯体活动受限程度、治疗满意程度等SAQ评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为100.00%(58/58),高于对照组的81.03%(47/58),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于格林模式的健康教育护理应用于冠心病患者提高疾病认知水平、自我管理行为评分、生命质量评分和护理满意度的效果优于常规护理。

分阶段健康教育模式在肛瘘手术患者中的应用效果及对其自我护理能力的影响

目的探讨分阶段健康教育模式在肛瘘手术患者中的应用效果及对其自我护理能力的影响。方法选取2021年9月至2022年9月50例行手术治疗的肛瘘患者作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各25例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上行分阶段健康教育模式护理。比较两组的护理效果。结果观察组的术后下床活动时间、首次排尿时间、创面愈合时间及住院时间短于对照组,疾病知识知晓率及护理总依从率高于对照组(P<0.05)。护理后,观察组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论分阶段健康教育模式在肛瘘手术患者中的应用效果较好。

三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育对Hp阳性慢性胃炎患者健康行为及病情控制的影响

目的探讨三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育在幽门螺杆菌(Hp)阳性慢性胃炎患者中的应用效果。方法选取2020年2月至2022年1月收治的80例Hp阳性慢性胃炎患者,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,各40例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的健康责任感、营养、个人目标、压力应对评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的胃泌素(GAS)、胃动素(MTL)水平高于对照组,二胺氧化酶(DAO)水平低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育可改善Hp阳性慢性胃炎患者的健康行为,提高病情控制及生活质量。

孕期健康教育在妇产科门诊护理中的应用价值分析

目的观察孕期健康教育应用于妇产科门诊护理中的效果。方法选取80例孕妇,根据干预方法不同分为对照组与观察组,每组40例。观察组接受系统性健康教育,对照组接受基础健康教育。对比两组孕妇的护理满意度、教育前后心理健康程度。结果观察组孕妇的护理满意度为97.50%,高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。教育后两组孕妇焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均有所降低,且观察组均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论孕期健康教育应用于妇产科门诊护理时,不仅能提高孕妇的护理满意度,还能有效改善心理状态。

实行个体化健康教育与护理干预模式对老年糖尿病患者控制血糖和健康恢复的影响研究

究对老年糖尿病患者,采取个体化健康教育与护理干预模式,对患者产生的影响及作用。方法 随机、单盲分组方式(对照组、观察组,n=49)对我院98例老年糖尿病患者(2022年11月至2023年11月)予以分组研究,比较干预效果。结果 察组干预后血糖水平均比较低,自护能力均更为显著,低血糖情况更少(P<0.05)。结论 个体化健康教育与护理干预模式应用于老年糖尿病患者中,有助于控制患者血糖,提高自护能力,降低低血糖发生风险,值得推广。

团队模式下闭环式健康教育在老年高血压患者延伸护理中的应用效果观察

分析老年高血压患者延伸护理中,团队模式下闭环式健康教育的效果。方法 在2020年1月—2022年12月,本院共计纳入高血压患者100例,分组模式选取随机数字表法,50例对照组实施基础护理,50例研究组实施团队模式下的闭环式健康教育。对两组护理后的血压水平、自护能力、行为依从性、满意度和生活质量开展评定。结果 完成护理后研究组SBP、DBP值低于对照组;SF—36分值、MMAS—8结果、ESCA得分和临床满意度高于对照组,P<0.05。结论:将团队模式下的闭环式健康教育,实施于老年高血压患者的延伸护理中,可控制血压结果,提升自护意识和依从性,改善生活质量。

分析全程健康教育模式在心血管护理管理中的应用价值

分析全程健康教育模式在心血管护理管理中的价值。方法:选取2022年08月~2023年08月本院收治的100例心血管疾病患者,随机均分为两组,对照组行常规护理,观察组采用全程健康教育模式。结果:护理前,两组疾病认知水平、健康生活方式、自护能力、生活质量对比,差异较小(P>0.05);护理后,观察组各指标改善程度均高于对照组(P<0.05),观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在心血管护理管理中应用全程健康教育模式,效果显著,患者满意度较高。