融合“概念与规律”的高中物理教学设计——以“闭合电路欧姆定律(第一课时)”为例

以“闭合电路欧姆定律(第一课时)”为例,对概念和规律混合型教学进行整体有序设计,通过教材和学情分析并结合学生的认知负荷确定教学重点和难点,拟定学习目标和学习路径,在教学设计的各个活动环节提出思维引导建议和教学建议,以探索融合“概念与规律”的高中物理教学设计策略。

基于学习进阶理论的教学设计——“闭合电路欧姆定律”

"闭合电路欧姆定律"作为"恒定电流"这一章教学的重难点,同时也是整个电流与电路板块的核心内容。在教学实践时,学生往往无法掌握定律的应用,课堂效果无法达到预期结果,学习进阶理论可帮助解决这一问题,使课堂设计清晰简洁,为教师提供了一条高效备课的路径。

高中物理“闭合电路欧姆定律”认知负荷分析及教学设计

“闭合电路欧姆定律”是高中物理电学内容的重要组成部分.然而,学生在学习过程中,认知负荷往往较高,学习效果不尽人意.如何在教学中降低学生的认知负荷,促进学科核心素养目标的实现,无疑又是一个新的课题.因此,基于认知负荷理论,对“闭合电路欧姆定律”这节内容进行了分析,并在该理论指导下进行教学设计,旨在减少学生的外在认知负荷,增加关联认知负荷,以期为新时期的高中物理课堂教学提供一些有益的参考.

高中物理《闭合电路欧姆定律》教学设计探究

《闭合电路欧姆定律》是高中物理电学部分中各种电路的基础内容，同时也是高中物理电路部分的重点内容，深刻理解并掌握本节内容对今后电路学习具有极大的帮助。在高中物理课堂教学活动开展中，为了有效提高《闭合电路欧姆定律》教学设计的有效性，下面本文首先简单分析了《闭合电路欧姆定律》教学目标，并在此基础上提出创设“问题情境”的教学设计为方法的课堂教学实践，以供参考。

基于物理核心素养下的“闭合电路欧姆定律”教学设计

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,它包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任4个方面。实验探究是物理教学中重要的组成部分,对学生的物理核心素养的培养,加深学生对物理知识的形成与理解,有着不可替代的作用。本文以"闭合电路欧姆定律"为例,谈谈核心素养下的物理实验教学设计。

改进物理实验教学 发挥实验探究功能——以《闭合电路的欧姆定律》为例

本文针对如何在物理实验教学中体现科学探究思想,以《闭合电路的欧姆定律》教学过程中的若干问题为例,提出了把科学探究思想融入物理实验的教学策略。

建构主义思想下的教学设计与评析——例谈“闭合电路欧姆定律”

以课堂教学实录的方式将建构主义教学思想指导下的“闭合电路欧姆定律”的教学设计作了全景式的描述，并对建构主义教学思想的核心理念及其在教学实施中的具体体现作了简要说明和评析．

“闭合电路欧姆定律”实验教学创新设计

“闭合电路欧姆定律”是高中物理电学部分重要的物理规律之一,其教学方法一般是传统的理论教学,学生在学习过程中缺乏符合认知规律的情境支持。文章以“闭合电路欧姆定律”为素材,以新课标为指导,利用自制装置让学生亲历科学探究过程,在数据分析中锻炼科学思维,在活动中做真探究,在教学中真正落实核心素养要求。

“闭合电路欧姆定律-1”教学设计

笔者现对"闭合电路欧姆定律-1"的教学设计作如下叙述,期望与同行共同探讨。一、教学目标1.知识与技能(1)理解电动势的定义,知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。

高中物理“闭合电路欧姆定律”的教学设计

为了巩固基础，明确教学目标，突破重点，解决难点，提高高中“闭合电路欧姆定律”的教学效果，使学生掌握基础知识和基本技能，文章对本节课教学做了如下设计，取得了很好的教学效果。

《闭合电路欧姆定律》教学设计

充分运用新课标理念的成果,采用自主、合作、探究的学习方式,复习电源、电流、电路、能量的相关知识。经历闭合电路欧姆定律的理论推导过程,体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用。通过演示路端电压与外电阻的关系实验,探究物理规律。

基于科学本质教育的“闭合电路欧姆定律”教学设计与实施建议

学生对科学本质的理解是科学教育的重要目标之一.在已有研究的基础上,以培养学生科学本质观为导向,对“闭合电路欧姆定律”的历史内容做深入分析,并以科学探究为主线将物理学史与该教学内容有机融合,设计“闭合电路欧姆定律”的课堂教学,以期为新时期高中物理重要内容的教学探索切实可行的方法和途径.

高中物理“闭合电路欧姆定律”教学设计的有效性分析

高中物理＂闭合电路欧姆定律＂教学主要是围绕定律的推导和定律的应用这2个问题展开的.教材在设计中意在从能量守恒的观点推导出闭合电路欧姆定律,从理论上推出路端电压随外电阻变化规律及断路、短路现象,将实验放在学生思考与讨论之中.为了有效提高课堂教学质量和教学效果,笔者在此特提出在＂闭合电路欧姆定律＂教学中创设＂问题情境＂的教学设计.

概念教学和规律教学相结合的闭合电路欧姆定律的实验设计

以科学概念定量属性的认识为逻辑起点,进行了实验的重新设计,创新了实验教具.以内阻和电动势的概念建立来设计实验环节,通过完整的实验探究来引导学生去构建物理概念、发现物理规律,有助于学生模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的科学思维的培养与发展.概念教学和规律教学相结合的实验设计,加强了学生对概念与规律之间内在逻辑联系的认识,对其他概念和规律的教与学具有一定的借鉴意义.

基于物理学科素养的课堂教学设计研究——以“闭合电路欧姆定律”为例

以鲁科版选修3-1第四章第一节“闭合电路欧姆定律”为例,研究提升物理学科素养的课堂教学设计。

《闭合电路欧姆定律》教学设计

“闭合电路欧姆定律”教学分五个环节:质疑(教师演示与导学)——猜想(学生依据数据分析)——探究(学生参与数据分析 与导学)——分析(导学与学生分析数据)——总结(学生参与)。让学生参与,确保了学生的主体地位。

新高考背景下高中物理教学的实践研究——以“闭合电路欧姆定律”为例

在新高考背景下,如何更有针对性、更有效地进行物理教学是一个值得研究的问题。文章以“闭合电路欧姆定律”的教学设计为例,讨论了在不同选课组合中进行授课时的不同处理方法。

PCRR教学模式及其在“闭合电路欧姆定律”教学中的应用

通过对PCRR教学模式基本思想的分析,结合“闭合电路欧姆定律”的内容特点,以影响电源内阻大小因素、闭合电路电势变化规律和能量转化过程等学生学习的重点和难点为论证内容,探讨PCRR教学模式在“闭合电路欧姆定律”教学中的应用,以期为落实学生科学论证能力的培养摸索切实可行的方法和途径。

基于BOPPPS的初高中物理教学探讨——以“闭合电路欧姆定律”为例

利用BOPPPS模式组织“闭合电路欧姆定律”教学。课堂通过自制水果电池进行教学引入,从核心素养角度提出学习目标,以电路动态分析的经典例题进行前测,运用科学猜想的方式深入理解电动势进行参与式学习,分组实验推导闭合电路欧姆定律,再采取“人电路”小游戏进行课堂互动,通过利用所学知识定性解释生活现象进行后测,最后进行课堂总结。整个流程充分体现以学生为中心的教学理念,让学生真正参与课堂,培养学生独立思考与动手的能力。