融合“概念与规律”的高中物理教学设计——以“闭合电路欧姆定律(第一课时)”为例

以“闭合电路欧姆定律(第一课时)”为例,对概念和规律混合型教学进行整体有序设计,通过教材和学情分析并结合学生的认知负荷确定教学重点和难点,拟定学习目标和学习路径,在教学设计的各个活动环节提出思维引导建议和教学建议,以探索融合“概念与规律”的高中物理教学设计策略。

基于闭合电路欧姆定律的电路动态分析策略

闭合电路欧姆定律是高中电学的重要内容,是解决电学实验问题的基础,也是分析电路动态问题的重要工具.本文以例题的形式给出基于闭合电路欧姆定律的电路动态分析方法,探讨运用程序法、结论法和极限法快速处理电路动态问题的思路.

改进物理实验教学 发挥实验探究功能——以《闭合电路的欧姆定律》为例

本文针对如何在物理实验教学中体现科学探究思想,以《闭合电路的欧姆定律》教学过程中的若干问题为例,提出了把科学探究思想融入物理实验的教学策略。

简单闭合电路欧姆定律的推广应用

讨论简单闭合电路的欧姆定律推广应用于非闭合电路及复杂电路的求解过程。

概念教学和规律教学相结合的闭合电路欧姆定律的实验设计

以科学概念定量属性的认识为逻辑起点,进行了实验的重新设计,创新了实验教具.以内阻和电动势的概念建立来设计实验环节,通过完整的实验探究来引导学生去构建物理概念、发现物理规律,有助于学生模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的科学思维的培养与发展.概念教学和规律教学相结合的实验设计,加强了学生对概念与规律之间内在逻辑联系的认识,对其他概念和规律的教与学具有一定的借鉴意义.

闭合电路欧姆定律中可调内阻电池实验的改进研究

在物理教学中,利用可调内阻电池及滑动变阻器等连接而成的闭合电路,可测量内、外电压,从而推导出闭合电路欧姆定律.该实验是闭合电路欧姆定律教学中的传统实验,也是体现探究式教学的途径之一,但是由于实验本身的性质,使其在教学中的使用受到了局限,本文希望通过对实验自身的改进及对其教学作用的再研究,提出一种操作方便且教学效果显著的创新实验设计,从而优化其教学效果,使传统实验展现新的魅力.

闭合电路欧姆定律的应用

一、电路的动态分析 [例1]如图1所示，当滑动变阻器R3的滑片由C向B方向移动时，电路中各电表的示数如何变化？（不计电表电阻对电路的影响）

在《课程标准》指导下例谈教材分析之次序重构——“闭合电路欧姆定律”教科书修订建议

从《普通高中物理课程标准(2017年版)》理念出发,简述了历史次序、逻辑次序、认知次序在教学设计中的协调关系,提出了对2019人教版高中《物理·必修3》第十二章第2节“闭合电路欧姆定律”的修订建议,给出了简化版教学设计步骤.

基于学习进阶理论的教学设计——“闭合电路欧姆定律”

"闭合电路欧姆定律"作为"恒定电流"这一章教学的重难点,同时也是整个电流与电路板块的核心内容。在教学实践时,学生往往无法掌握定律的应用,课堂效果无法达到预期结果,学习进阶理论可帮助解决这一问题,使课堂设计清晰简洁,为教师提供了一条高效备课的路径。

实施生态化物理教学 显化科学思维方法——《闭合电路的欧姆定律》教学设计

闭合电路的欧姆定律是《恒定电流》一章的核心内容。该教学设计采用学生自主理论探究和通过微视频还原科学家真实探究的过程，运用科学史情景的探究教学方法，实施生态化物理教学，力求学生对闭合电路的欧姆定律这一核心概念有较为全面的认识，并且通过在此过程中形成“科学思维”，提升学生模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等能力，从而促进学生学科核心素养的发展。

在活动中做真探究——以“闭合电路欧姆定律”为例

科学探究是物理学的本质特征之一,让学生在亲历探究中自主完成知识建构、掌握研究方法是物理教学的核心诉求。基于物理学科核心素养中科学探究的理念,以"闭合电路欧姆定律"为素材,通过创设真情境、激发真问题、践行真实验、归纳真结论等环节设计了以活动为抓手、在活动中做真探究的教学案例。

高中物理“闭合电路欧姆定律”认知负荷分析及教学设计

“闭合电路欧姆定律”是高中物理电学内容的重要组成部分.然而,学生在学习过程中,认知负荷往往较高,学习效果不尽人意.如何在教学中降低学生的认知负荷,促进学科核心素养目标的实现,无疑又是一个新的课题.因此,基于认知负荷理论,对“闭合电路欧姆定律”这节内容进行了分析,并在该理论指导下进行教学设计,旨在减少学生的外在认知负荷,增加关联认知负荷,以期为新时期的高中物理课堂教学提供一些有益的参考.

高中物理《闭合电路欧姆定律》教学设计探究

《闭合电路欧姆定律》是高中物理电学部分中各种电路的基础内容，同时也是高中物理电路部分的重点内容，深刻理解并掌握本节内容对今后电路学习具有极大的帮助。在高中物理课堂教学活动开展中，为了有效提高《闭合电路欧姆定律》教学设计的有效性，下面本文首先简单分析了《闭合电路欧姆定律》教学目标，并在此基础上提出创设“问题情境”的教学设计为方法的课堂教学实践，以供参考。

基于物理核心素养下的“闭合电路欧姆定律”教学设计

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,它包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任4个方面。实验探究是物理教学中重要的组成部分,对学生的物理核心素养的培养,加深学生对物理知识的形成与理解,有着不可替代的作用。本文以"闭合电路欧姆定律"为例,谈谈核心素养下的物理实验教学设计。

闭合电路欧姆定律实验中的探针极化问题

闭合电路欧姆定律的主要仪器是可调内阻电池，实验电路如图1，外电路A板正极物质是棕褐色的氧化铅(PhO2)，B板负极物质是灰色的铅(Ph)。a，b为内电路正负极板的探针。其物质为耐酸、极化电动势极小的合金材料制成片条状。R为外负载电阻箱。

基于DIS实验的闭合电路欧姆定律实验探究及其拓展

闭合电路的欧姆定律是高中物理电学教学的一个重点和难点,将国家二期课改所引入的DIS这一现代信息技术手段应用于闭合电路欧姆定律探究实验的教学当中,并在原有实验的基础上做了改进和拓展,尝试为高中物理教师在实验教学方面提供新思路.

“闭合电路欧姆定律”教学设计——巧用“思维导图”开展有效课堂教学

就“闭合电路欧姆定律”这一节．详细介绍了通过思维导图进行教学设计，展开教学活动，让学生的思维跟随导图飞扬起来．

《闭合电路的欧姆定律》两种教法分析与建议

人教版高中物理选修3-1中《闭合电路的欧姆定律》一节有两种常见的教学方法,这两种教学方法都有一些不足。文章分析了这两种教学方法,并对《闭合电路的欧姆定律》的教学提出了四点建议,以便教师在教学中综合运用实验探究和理论分析开展教学,以提高教学实效。