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基于高中生物学重要概念的情境、问题与活动的单元整体性设计
被引量:
2
1
作者
王红梅
周初霞
《中学生物学》
2020年第12期18-20,共3页
以重要概念"细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动"为例,将重要概念解构与分析,创设单元学习情境,引出核心问题,将单元学习情境分解到每一课时,围绕分解的课时学习情境设置问题与活动,让学生在一个贯穿单...
以重要概念"细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动"为例,将重要概念解构与分析,创设单元学习情境,引出核心问题,将单元学习情境分解到每一课时,围绕分解的课时学习情境设置问题与活动,让学生在一个贯穿单元的情境中经历思维的发展,最终构建重要概念,提升学生的生物学学科核心素养。
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关键词
单元整体性设计
生物学重要概念
情境
问题与活动
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职称材料
本科工程专业要立足于培养工程师——工程教育认证的“成果导向”理念与本科专业定位
被引量:
18
2
作者
陈以一
张伟平
《高等建筑教育》
2019年第3期63-69,共7页
针对土木工程专业认证实践中发现的目标定位不清的问题,提出了坚持工程师培养的目标导向。对比了国际工程联盟关于工程问题复杂性的分类和工程教育轨道的分类,讨论了本科工程教育专业认证毕业要求与工程师任职资格能力的相互关系。分析...
针对土木工程专业认证实践中发现的目标定位不清的问题,提出了坚持工程师培养的目标导向。对比了国际工程联盟关于工程问题复杂性的分类和工程教育轨道的分类,讨论了本科工程教育专业认证毕业要求与工程师任职资格能力的相互关系。分析说明,本科阶段的工程师教育必须以培养解决复杂工程问题的能力为核心,才能实现国际认证的实质等效;明确工程师能力培养的阶段性,才能科学合理地进行课程设置和课程建设。建议从成果导向的要求出发,采取措施提升教师的工程实践能力和教学能力。
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关键词
成果导向的专业教育
工程师培养目标
复杂工程
问题与活动
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职称材料
题名
基于高中生物学重要概念的情境、问题与活动的单元整体性设计
被引量:
2
1
作者
王红梅
周初霞
机构
浙江省嘉善高级中学
浙江省教育厅教研室
出处
《中学生物学》
2020年第12期18-20,共3页
基金
中国教育学会教育科研一般规划课题“聚焦生物学重要概念的单元整体教学研究与实践”(课题编号为201933000905B)
浙江省教研课题“指向生物学学科核心素养的单元整体教学实践研究”(课题编号为G2020306)的研究成果。
文摘
以重要概念"细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动"为例,将重要概念解构与分析,创设单元学习情境,引出核心问题,将单元学习情境分解到每一课时,围绕分解的课时学习情境设置问题与活动,让学生在一个贯穿单元的情境中经历思维的发展,最终构建重要概念,提升学生的生物学学科核心素养。
关键词
单元整体性设计
生物学重要概念
情境
问题与活动
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
本科工程专业要立足于培养工程师——工程教育认证的“成果导向”理念与本科专业定位
被引量:
18
2
作者
陈以一
张伟平
机构
同济大学土木工程学院
出处
《高等建筑教育》
2019年第3期63-69,共7页
基金
同济大学教学改革与建设项目“以工程教育认证为抓手,创新OBE导向专业教育的研究与实践”
文摘
针对土木工程专业认证实践中发现的目标定位不清的问题,提出了坚持工程师培养的目标导向。对比了国际工程联盟关于工程问题复杂性的分类和工程教育轨道的分类,讨论了本科工程教育专业认证毕业要求与工程师任职资格能力的相互关系。分析说明,本科阶段的工程师教育必须以培养解决复杂工程问题的能力为核心,才能实现国际认证的实质等效;明确工程师能力培养的阶段性,才能科学合理地进行课程设置和课程建设。建议从成果导向的要求出发,采取措施提升教师的工程实践能力和教学能力。
关键词
成果导向的专业教育
工程师培养目标
复杂工程
问题与活动
Keywords
outcome-based professional education
engineertraining objectives
complex engineering problems and activities
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
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1
基于高中生物学重要概念的情境、问题与活动的单元整体性设计
王红梅
周初霞
《中学生物学》
2020
2
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职称材料
2
本科工程专业要立足于培养工程师——工程教育认证的“成果导向”理念与本科专业定位
陈以一
张伟平
《高等建筑教育》
2019
18
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