运用探究性问题串开展高中函数教学

文章介绍了问题串教学法的理论基础、基本思路和操作流程;探讨了在高中函数教学中如何设计问题串;分别从函数概念、函数的基本性质、函数图象和解析式、函数的应用等方面,提出了相应的问题串设计方案;通过实例分析和案例讲解,阐述了如何在高中函数教学中运用问题串教学法来提高学生的探究兴趣和解决问题的能力。

基于高阶思维能力培养的小学科学探究问题串探析

高阶思维能力是一种较高层次的认知水平与心智能力,是综合运用分析、评价与创造思维的能力。在小学科学探究教学中,教师应以真探究问题串驱动教学,引导学生在真情境、真问题、真学习与真思考中自我建构小学科学概念。课堂实践表明,并列式、探究式、递进式及延展式四种探究问题串对提升学生的思维力与探究力等科学素养,发展其高阶思维能力具有较高价值。

运用探究问题串 培养小学生科学思维品质

小学科学思维课堂要做到以系列问题串为主导、以探究思维为核心、以任务型思维为主线,从而利于提升学生学习能力,拓宽学生思维空间,有效培养其思维品质。实践证明,通过优化设计并合理应用并列式、探究式、递进式与延展式等探究问题串,有助于提高学生思维的广阔性、批判性、深刻性与独创性,打造内容问题化、问题思维化、思维活动化的小学科学思维课堂。

高中数学课堂中学习困难学生的学习模式探究

数学学科受到巨大的高考压力影响而大多陷入题海战术、拼时间的窠臼,学生也已经习惯了在课堂上听老师讲、记笔记,课后做题的模式.因而导致教师和学生负担极重,积极性也大为降低.新课程改革对学生课堂主体地位作了强调,重视培养学生学习方法、实践能力.