以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教应用效果评价

目的探索以问题为主的带教模式在耳鼻喉科护理带教中的应用成效。方法将护生106人分成观察组和对照组,各53人。对照组采用传统"师带徒"教学法进行带教,观察组采用以问题为中心的教学方法(PBL)进行临床教学,实习结束前进行学习效果评价。结果 92%以上观察组的学生反馈这种带教模式效果较好,使学生解决临床实际问题能力有所提升,认可以问题为主的教学方法(PBL)。结论综上所述PBL教学法"可使学生勤于思考、综合分析问题,提高解决临床实际问题能力",提高耳鼻喉科护理带教质量。

以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教中的应用

目的探讨和研究以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教中的应用。方法选取在我院2015年5月—2016年5月耳鼻喉科工作的92名护生,按照其自愿,将其分为观察组和对照组。对照组护生采取传统的师带徒的带教方法 ;观察组护生采取以问题为主的教学方法。对两组护生的学习效果进行评价和分析。结果对照组护生的样本理论成绩、操作考试成绩分别为(80.5±6.5)分、(81.5±3.5)分,观察组护生的样本理论成绩、操作考试成绩分别为(88.0±8.0)分、(89.5±5.5)分,观察组护生的样本理论成绩、操作考试成绩均高于对照组,两组护生的样本理论成绩、操作考试成绩之间对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在耳鼻喉科护生带教过程中采取以问题为主的教学方法,取得了良好的教学效果和学习效果,促使学生自主思考问题和探索问题,提高护生独立解决实际问题的能力,提高耳鼻喉科护理带教水平。

合作式教学联合以问题为主的查房模式对护理实习生的影响

[目的]评价合作式教学联合以问题为主的查房模式对护理实习生的影响。[方法]将64名护理实习生分为对照组和观察组,每组32名,对照组采用传统"一带一"教学模式,观察组实施合作式教学联合以问题为主的查房模式,采用评判性思维倾向测量表(CTDI-CV)对两组实习生实习前后的评判性思维能力进行评价,并比较两组实习生对教学方法的评价。[结果]实习后观察组实习生CTDI-CV量表各项评分优于对照组(P<0.05);观察组实习生对教学的认可程度及护理能力的提高优于对照组(P<0.05)。[结论]合作式教学联合基于问题的查房模式能促进实习生评判性思维能力的培养,尤其是提高实习生的分析能力和求知欲,还能提高实习生满意度。

以问题为主的教学方法在耳鼻喉专科护士培养中的应用

探析以问题为主的教学方法在耳鼻喉专科护士培养中的应用。方法 筛选2021年1-12月在本院耳鼻喉实习护理人员56名。随机抽取22名纳入对比组样本,采用常规临床教学模式;23名作为探索组样本,并采取创新性以问题为主的教学模式(PBL)。观察并统计相关人员出科前专业理论、技能以及综合分析解决问题能力等考核成绩以及师生相互评价。结果 对比耳鼻喉科实习人员在出科前专业理论、技能以及综合分析解决问题能力成绩分布发现,探索组实习生各项成绩评分相比较对比组而言升高显著,统计数据差异性(P<0.05)。各组实习生与带教老师,对于相互之间是否满意进行评价评分,探索组满意率分别为95.65%,95.65%,较对比组高,数据对比明显差异(P<0.05)。结论 在临床耳鼻喉科护理带教学期间,采取以问题为主教学方式,不仅能有效提高实习生专业知识认知度,增加并丰富临床实践经验,重点培养实习生自主分析、解决问题的综合能力,提升带教老师对实习满意度,同时增强实习生对带教模式认可度,具有课堂教学模式推广价值。

基于临床大数据源PACS的PBL、CBL教学法在医学影像学实践中的应用

目的 探讨基于临床大数据源PACS结合PBL模式、CBL教学模式在医学生医学影像学实践中的应用价值。方法 选择2019年1—12月间进行实践学习的中南大学湘雅医学院临床专业医学生60人作为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组各30人。实验前通过诊断思维问卷及调查学生的思维能力。试验组采用基于临床大数据源PACS的PBL、CBL教学法进行实践课授课,对照组采用传统教学方式授课。期末统计两组学生的医学影像学考试成绩,并再次应用诊断思维问卷和CTDI-CV量表调查学生的思维能力。结果 试验组医学生期末的医学影像学考试成绩、诊断思维问卷和CTDI-CV量表得分显著高于对照组(P<0.05)。结论 通过基于临床大数据源PACS的PBL、CBL教学法对医学生进行实践教学能够显著提高医学生医学影像学成绩,并有利于其思维能力的提高。