以问题为主线构建民办高校思政课教学新模式

"以问题为主线"教学模式,由设置问题、分解问题、归纳问题等一系列教学环节组成;这种教学模式,不但符合马克思主义的方法论,也符合"三贴近"原则和民办高校思政课教学环境;在民办高校思政课中实现"以问题为主线"的教学模式,对民办高校思政课教师教学观念的转变、素质能力的提高等方面提出了更高的要求。

以问题为主线,架构教学的框架结构

著名科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题,比解决一个问题更有价值。"学生对文本内容的质疑提问,旨在以高效的思维运作介入课文阅读之中,以实现边阅读边思考。但阅读过程中的质疑提问并不是漫无目的、不着边际的,要针对不同的内容,从不同的角度提出自己的问题。笔者即以统编版四年级上册第二单元首篇课文《一个豆荚里的五粒豆》的教学为例,谈谈以问题为主线,架构教学的框架结构的一些尝试和思考。

以问题为主线,带动言的学习——《卖油翁》微课实录

问题1陈尧咨和卖油翁两个人,谁的水平更高?师:读了《卖油翁》后,你觉得陈尧咨和卖油翁各做了一件什么事?生:陈尧咨射箭,卖油翁倒油。师:一个在园里射箭,一个在园外倒油,哪个水平要高些?生:卖油翁。师:为什么呢?带上原文说。生:卖油翁“自钱孔入,而钱不湿”,而陈尧咨只是“十中八九”。

问题为舟,向阅读深处漫溯

合理应用提问策略,引导学生开展阅读实践,有助于开阔学生的阅读视野,激发他们的思维活力。以部编版语文教材《一个豆荚里的五粒豆》一文为例,笔者以文本为依托,以问题为主线,驱动阅读教学,让学生不仅掌握提问方法,更在问答之间品味文本深处的意蕴,在阅读中充分思考,实现核心素养发展。

以问题为主线——单元复习课的一种有效策略

以人教版《高中物理》选修3—5模块中“动量和动量守恒”一章为例，对“以知识为主线”和“以方法为主线”两种单元复习策略进行对比，认真分析各自的优点和不足，并通过实践，最终确立“以问题为主线”的导学方法，是单元复习课的一种有效策略。

在“三阶问题解决”中培养高阶思维

数学教学是关于问题的教学。教师要引导学生产生问题,引导学生研究问题,探索解决问题的策略。数学教学要以问题为主线,以“三阶问题”的解决为纽带,助推学生的生成,有效地促进学生高阶思维的发展。一、“三阶问题解决”的教学策略什么是三阶问题?三阶问题把数学问题分为了三个层次,即三个“阶”。“三阶问题”的第一阶问题,是学生在前置学习中产生的原生问题。

基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略

化学的基本特征是具有相对较强的科学性与严谨性.学科核心素养不仅可以帮助学生提高化学学习效率与质量,而且对学生学习的主动性、积极性的持续保持也有积极意义.生活化问题教学指的是利用现实生活中的常见现象与生活经验开展以问题为主线的课堂教学,通过学生对问题的自主探究来获取相应知识的一种教学方法.

精准设计问题链,精心构筑活课堂

"问题链"是指具有内在逻辑性的一串问题,如果初中道德与法治教师能够在课堂教学中充分重视"问题"的设计,以问题为主线,以学生为主体,以探究为手段,必将激发学生探究热情,调动学生深度思维,让道德与法治课堂泛起阵阵智慧的涟漪,焕发蓬勃的生命活力。

问题是课堂教学的灵魂

问题是课堂教学的灵魂,最能吸引学生兴趣,它最能激发教师活力,最能释放课堂潜能。任老师以问题为主线,在教学思想上突出“诱思”,在教学过程上强调“探究”,在学习方法上注重“学导”,建设师生认同、充满活力而有效的品质课堂。

“问”之到位,“引”其深思

数学教学就是培养学生善于思考、懂得思考,而问题就是学生思考的助推器。教学时,我们要以问题为主线,打开启迪学生思维的大门,驱动学生积极思考。那么,如何做到"问"之到位、"引"其深思呢?一、抓住问的对象,激发学生思考一节课的教学内容往往包含了许多数学知识点,可以设置许多问题,但有质量、有价值的问题才能够问到学生的心坎上。

历史也需要激情

历史课堂需要激情,历史同样该得到尊重,用新的方法,唤醒学生探求历史知识的热情。笔者结合自己的教学经验,论述了如何让历史课,思路清晰,言语幽默,充满激情,令人振奋,下课铃响,意犹未尽,从而营造富有感染力的课堂。