教学路径表结合以问题为导向教学模式在肿瘤内科护生教学中的应用

[目的]探讨教学路径表结合以问题为导向(PBL)教学模式在肿瘤内科临床护生教学中的应用效果。[方法]选定2010年3月—2012年12月到我科实习的护生126人,按实习时间分为对照组和观察组,对照组63人,采用传统的带教方法;观察组63人,采用教学路径表结合PBL教学模式进行带教,转科前进行理论及操作考试,同时采用问卷调查法对教学效果进行评价。[结果]两组护生的理论、操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);调查结果显示教学路径表结合PBL教学模式在提高学生学习兴趣与效率、解决问题能力及与他人合作及沟通能力方面优于传统带教方法。[结论]教学路径表结合PBL教学模式可提高肿瘤科临床实习护生的教学质量。

以问题为导向教学模式在全科医学教学中的应用

目的探讨问题为导向教学模式在全科医学教学中的教学效果。方法选择我院全科专业学生80名,随机分为观察组和对照组,每组各40名。对照组采用传统教学法,观察组采用以问题为导向教学模式。观察两组教学效果,调查学生对教学方法的满意情况。结果观察组理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组提高学习兴趣、提高阅读能力、提高理解和记忆、提高问题解决能力、提高沟通能力方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向的教学模式在全科医学教学中效果显著,能够提高学生的学习兴趣、提高学生的理解和记忆能力、提高学生的阅读能力等,值得借鉴。

以问题为导向的教学模式联合以病例为导向的教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果分析

目的:分析以问题为导向(PBL)的教学模式联合以病例为导向(CBL)的教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法:选取2020年1—12月于成都市第二人民医院接受呼吸内科临床教学的临床医学专业学生68例作为研究对象,随机分为参照组(n=34)与研究组(n=34)。参照组实施传统教学模式,研究组实施CBL联合PBL教学模式。比较两组临床成绩、教学满意度。结果:两组基础知识成绩比较,无统计学差异(P>0.05);研究组基础知识成绩、临床操作成绩、总成绩高于参照组(P<0.05)。研究组教学总满意度高于参照组(P=0.046)。结论:CBL联合PBL教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果显著,可提高学生临床成绩和教学满意度。

情景模拟教学结合以问题为导向的教学模式在麻醉科规范化培训中的探索与实践

目的探讨情景模拟教学结合以问题为导向(PBL)的教学模式在麻醉科规范化培训中的应用效果。方法选取2021年9月至2023年1月徐州医科大学附属连云港医院参加麻醉住院医师规范化培训(以下简称“麻醉规培”)的45名住院医师作为研究对象,按照入科时间分为情景模拟教学组(S组)、情景模拟教学结合PBL组(SP组)和对照组(C组),每组各15名。S组采用模拟手术室环境予以案例教学,SP组在S组的基础上予以PBL教学法,C组选用传统教学方法。比较三组麻醉规培医师模拟案例的考核成绩、出科考试理论、实践成绩及满意度等指标。结果S组和SP组麻醉规培医师的模拟案例理论考试成绩高于C组,差异有统计学意义(P<0.05);C组和S组的技能考试成绩低于SP组,差异有统计学意义(P<0.05);C组和S组的模拟案例理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。SP组对教学方法和教学内容的满意度高于C组和S组,差异有统计学意义(P<0.05)。SP组临床思维能力和理论知识掌握能力优于C组和S组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用情景模拟教学结合PBL教学法可有效提升麻醉规培医师在模拟案例中的应急处理能力,提高麻醉规范化培训的教学质量。

以问题为导向的教学模式在老年医学教学中应用初探

随着人口老龄化的加速，老年疾病防治成为我国现阶段卫生保健工作的重点之一。因此我们对老年医学的教学工作提出了更高的要求。如何通过教学调动学生对老年疾病的重视及学习的积极性，进而使老年医学教学进程稳定发展，是我们有待思考和解决的问题。以问题为导向的教学方法（PBL）与以往的教学模式相比，在培养医学生综合能力、创新精神和团队精神等方面起到了推进作用，现正逐步应用于老年医学的教学领域。

基于问题为导向下的翻转教学模式在护生带教中的应用研究

探究基于问题为导向下的翻转教学模式在护生带教中的应用效果。方法 选取2022年7月-2023年3月于我院接收的大专及本科实习生79名为研究对象,在此基础上,将两组分成两组,控制组39人(采用问题导向的翻转教学)和控制组40人。通过这一对比,可以看出两个班级在学习上的差距。结果 教学结束后,两组学生的CTDI-CV量表及教学满意度均有提高,且实验组明显高于对照组(P<0.05)。与对照组对比,实验组的理论知识、护理操作技能及总成绩、分析能力、观察能力、团队协作能力及积极获取知识能力评分有所升高(P<0.05)。结论 在护生带教中选用基于问题为导向下的翻转教学模式效果明显,提高护生的思维能力,增强研究判断的能力,提升了对学习的积极主动性,为护生真正步入临床实践奠定良好基础。

以问题为导向的教学模式在住院医师规范化培训中应用的Meta分析

目的评价以问题为导向的教学模式(problem-based learning,PBL)在住院医师规范化培训教学中应用效果。方法制定原始文献的纳入标准及检索策略,计算机检索中国期刊全文数据库、中国生物医学文献数据库、中文科技期刊全文数据库、万方数据库以及PubMed数据库,搜索有关住院医师规范化培训教学的资料,提取试验组干预措施为PBL、对照组为传统教学法(lecture-based learning,LBL)的对照研究文献,评价纳入研究的文献质量,并提取有效数据后采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果纳入研究文献18篇,研究对象1 003人,其中试验组(PBL组)506人、对照组(LBL组)497人。Meta分析显示:2组出科考试理论笔试成绩比较,加权均数差3.41(2.02~4.81),差异有统计学意义(P<0.001);2组出科考试能力考核成绩比较,加权均数差4.55(3.01~6.09),差异有统计学意义(P<0.001);2组问卷调查激发学习兴趣比较,比值比及95%可信区间为5.80(3.74~9.00),差异有统计学意义(P<0.001);2组问卷调查增强临床分析能力比较,比值比及95%可信区间为8.82(3.15~24.66),差异有统计学意义(P<0.001)。综合分析比较教学成果的4项指标,PBL组均显著优于LBL组。结论在住院医师规范化培训过程中,PBL值得推广应用。

以问题/病例为导向教学模式在医疗机构药学人员培训中的效果分析

目的探究以问题/病例为导向教学模式在医疗机构药学人员培训中的效果。方法选取济南市中医医院于2020年1—12月采取以问题/病例为导向教学模式的药学人员总计40名作为观察组,另选取本院2019年1—12月采取传统教学模式的药学人员总计40名作为对照组。比较两组教学结果。结果观察组沟通技巧、药学伦理、职业道德、药物经济学、个体化用药实践学习情况评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后专业实践能力、协调沟通能力、管理能力、专业发展能力、批判性思维能力、药学服务咨询能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医疗机构药学人员培训中采用以问题/病例为导向教学模式,可提高药学人员对药学知识掌握及核心能力,且整体教学满意度显著提升,干预效果显著。

乳腺癌患者输液港并发症的预防护理教学中以问题为导向的教学模式的临床应用价值

分析乳腺癌患者输液港并发症预防的问题导向教学模式应用效果。方法 将2019年1月~12月遵医附院甲状腺乳腺外科实习护生50名为对照组,以传统带教模式教学,2020年1月~12月遵医附院甲状腺乳腺外科实习护生50名为观察组,采用以问题为导向的教学模式,对比两种带教方式的教学效果。结果 观察组护生出科考核中理论、操作技能、实践过程评估成绩均高于对照组护生。从从教育内容、教学态度、课堂氛围、学习收获、是否有助于知识拓展几个方面评估护生对带教过程的评价,观察组护生对各项目认可率均高于对照组护生。从输液港的作用、输液港的并发症、并发症原因、并发症防控几个方面评估护生对对乳腺癌患者带港期间并发症的认知水平,观察组护生各知识点认知评分均高于对照组。观察组内2名护生对带教模式不满意,总满意度达到96.00%,对照组内9名护生对带教模式不满意,满意度82.00%,P值?观察组护生满意度较高。结论 在以“乳腺癌患者中心静脉输液港并发症的预防”为例的护理学临床教学中,采用以问题为导向的教学模式有助于提高教学质量。

以问题为导向的教学模式结合情境教学在临床带教中的应用

总结了以问题为导向的教学模式结合情境教学在儿科临床带教中的应用方式以及取得的成果。该方法有效地提高护生们在临床实习中自动学习的积极性,培养她们逻辑思维的能力,及理论联系实际的能力,取得了较理想的成果。

以问题为基础-以文献为导向教学模式在《老年护理学》教学中应用

目的探讨基于以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)-以文献为导向的自我学习(Reference-Induced Self-Education,RISE)相结合的教学模式在《老年护理学》教学中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取本学院69名2014年级护理本科生为对照组,采用传统的教学模式;选取74名2015年级护理本科生为干预组,实施基于PBL-RISE教学模式,比较两组学生小组作业、见习心得、个人作业及课程总分的差异,了解干预组学生对PBL-RISE教学模式的评价情况。结果干预组学生的小组作业、见习心得、个人作业及课程总分均高于对照组(P<0.05),且PBL-RISE教学模式及具体教学内容得到87.84%以上学生的认可。结论PBL-RISE教学模式能有效提高《老年护理学》的教学效果,并且得到学生的认可。

医护一体化结合PBL教学模式在耳鼻喉科护理实验课教学中的应用效果

目的:探讨医护一体化结合以问题为导向(PBL)教学模式在耳鼻咽喉科护理实验课教学中的应用效果。方法:将2019年3月至6月期间在桂林医学院附属医院耳鼻咽喉头颈外科进行见习的100名护士见习生分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对对照组护士见习生采用传统的教学模式进行教学,对观察组护士见习生采用医护一体化结合PBL教学模式进行教学。然后,比较两组护士见习生对教学模式的满意率、见习考核的成绩及其对教学模式中各项内容的认可率。结果:教学结束后,与对照组护士见习生相比,观察组护士见习生对教学模式的满意率、见习考核的成绩及其对教学模式中提高学习兴趣、拓宽知识面、增强团队协作能力和促进师生交流方面的认可率均更高,P<0.05。结论:医护一体化结合PBL教学模式在耳鼻咽喉科护理实验课教学中的应用效果显著。

PCLL教学模式在中医《内科学》临床教学中的应用

目的:通过以问题为导向的教学模式(PCLL)与传统教学方式对比研究,探索PCLL教学模式在中医《内科学》临床带教中的应用价值。方法:选取2005级中医专业本科生96名,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各48名,对照组采用传统课堂授课方式,观察组采用PCLL教学法。通过比较两组的中医内科学理论基础考试、中医内科临床操作考评、两种教学方式效果测评结果,评价PCLL教学模式的结果。结果:观察组的中医内科理论基础考试成绩、中医内科临床技术操作考评结果及带教方式的评价结果均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在中医《内科学》临床带教中应用PCLL教学模式,无论是内科基础理论还是临床实践能力方面,学生的成绩均优于传统教学方式,研究经过测评也显示PCLL教学模式优于传统教学方式。

基于CPC的翻转课堂教学模式在内科护理学中的应用

[目的]探讨基于以病例为中心、问题为基础、社区为导向的教学模式(CPC)的翻转课堂教学模式在高职护生内科护理学教学中的应用效果。[方法]从2016级护理专业3个班中随机选取1个班的学生为观察组,1个班的学生为对照组,观察组和对照组学生各48人,观察组采用基于CPC的翻转课堂教学,对照组采用传统的情景模拟教学。比较两组护生期末成绩、相关章节成绩、技能操作考核成绩以及护生对教学方法、教学过程、教学效果的评价。[结果]观察组护生期末考核成绩、相关章节成绩、技能考核成绩分别为(82.06±0.98)分、(12.01±0.88)分、(94.99±0.34)分,对照组为(78.34±0.98)分、(9.32±0.76)、(91.87±0.98)分,两组比较差异有统计学意义(t值分别为12.96,9.87,10.83,均P<0.01);观察组护生对教学方法、教学过程、教学效果、综合素质评价得分分别为(20.06±0.98)分、(23.01±0.88)分、(35.99±0.34)分、(16.07±0.85)分,对照组分别为(17.34±0.98)分、(20.32±0.76)分、(30.87±0.98)分、(13.17±0.23)分,两组比较差异有统计学意义(t值分别为5.96,6.87,6.99,5.78,均P<0.01)。[结论]基于CPC的翻转课堂教学模式在内科护理学教学中的应用激发了学生的学习兴趣,提高了内科护理学教学效果,促进了护生专业知识、技能与职业能力的和谐发展。

不同教学模式对产科规培生规范化培训质量的影响

目的观察不同教学模式对产科住院医师规范化培训质量的影响。方法选取2016年5月至2019年5月60例本院产科规培生为研究对象,随机分为导师带教组和以问题为导向(PBL)教学组,30例/组。导师带教组采用导师带教制度培训;PBL教学组采用PBL教学模式培训。规培结束后,比较两组主动性、接受程度、团队协作评分;比较两组理论知识、操作技能得分。结果PBL教学组主动性、接受程度、团队协作评分均高于导师带教组(P<0.05);PBL教学组理论知识、操作技能得分均高于导师带教组(P<0.05)。结论相比于导师带教制度,采用PBL教学模式对产科规培生进行培训,能够提高其接诊技能和交流沟通技巧,并能增强团队合作能力。

问题为导向的教学结合模拟教学在重症医学教学中的应用分析

研究以问题为导向的教学结合模拟教学法应用在重症医学教学中的应用效果。方法:选择50名重症医学实习生,然后随机分成2组,两组实习生采用不同的方法进行教学,比较两组实习生的教学效果。结果:观察组实习生的各项教学指标以及评分均高于对照组(P<0.05)。结论:重症医学的教学过程中,应用以问题为导向的教学结合模拟教学,可以有效提升带教指标以及效果,应用价值高,值得推广。

以问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用分析

研究问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用效果。方法 选择我院在2022年1月至2022年12月期间的50名重症医学规培生,随机分组,比较两组规培生的带教效果。结果 观察组规培生的带教效果优于对照组(P<0.05)。结论 重症医学教学中应用问题为导向的教学结合模拟教学,可提升规培生的教学效果,帮助其形成评判性思维能力,值得推广。

国内普通外科教学中应用PBL和LBL模式效果的Meta分析

目的:系统评价国内普通外科教学中分别应用以问题为导向的教学模式(PBL)及以授课为基础的教学模式(LBL)对教学效果的影响。方法:检索中国知网(CNKI)、万方数据库(Wan Fang Data)和Pub Med数据库中2010年1月—2015年6月关于国内普通外科教学课程中应用PBL与LBL教学法的相关文献。严格按照纳入与排除标准筛选文献,在质量评估基础上,提取文献中一般资料和相关教学效果评价指标。采用Rev Man 5.2软件对纳入文献进行Meta分析。结果:经过筛选最终纳入7篇文献。接受PBL教学的普通外科学生在学习过程中综合成绩、基础理论知识、临床操作能力和实践能力等方面均优于接受LBL教学组,两者差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在普通外科教学过程中,应用PBL模式在教学中效果优于单纯LBL教学法。

分层教学法联合CBL法与PBL法在输血科实习带教中的实践

目的:探讨分层教学法联合以案例为基础的学习方法(CBL法)与以问题为导向的教学模式(PBL法)在输血科实习带教中应该效果。方法:选择2014年7月-2018年6月在我院输血科实习的43名学生为对照组,2018年7月一2022年6月在我院输血科实习的44名学生为实验组,对照组按照传统模式进行实习带教,实验组采用分层教学法联合CBL法与PBL法进行实习带教,比较两组实习生理论知识考核成绩、操作技能考核成绩、实习效果满意度及教学模式满意度。结果:实验组的理论知识考核和操作技能考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组的实习效果满意度评价及教学模式满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:分层教学法联合CBL法与PBL法提高了教学质量,收到了良好的教学效果。

比较视阈的中美医学伦理学教学——以武汉大学与芝加哥大学为例

中美两国都很重视医者人文素质的培养,都重视医学伦理学教学。在与芝加哥大学的交流活动中,武汉大学积极总结经验,锐意改革,取得了若干成果。其值得推广的经验包括:注重医学伦理教育的持续性,构建长效教育机制;注重医学基础课程的道德教化功能,形成隐性的医德渗透机制;注重临床医生的参与,确立理论与实践的融通机制;审视中国传统文化特色与医疗现状,培育域外教学方法的本土化机制;重视医学伦理学学科建设,建立生命伦理学与医学伦理学的整合机制。