以问题为导向的教学方法在内分泌科护理实习生中的应用效果

目的探究以问题为导向的教学方法(PBL)对内分泌科护理实习生教学效果的影响。方法对2019年12月至2020年5月在华中科技大学同济医学院附属协和医院内分泌科实习的84名护理专业学生的资料进行回顾性研究,按照不同的教学方式将实习生分为对照组(42名,常规教学)和观察组(42名,PBL教学)。对比2组的考核成绩、自主学习能力、心理状态及教学方法满意率。结果教学1个月后,观察组的各项考核成绩(基础理论知识、实践操作技能、临床诊疗思维)和自主学习能力(制定计划和目标、学习信念、交流合作能力、自我调节能力)评分均高于对照组(P均<0.05),且2组均高于教学前(P均<0.05)。教学1个月后,观察组的抑郁维度、焦虑维度和压力维度评分均低于对照组(P均<0.05),且2组均低于教学前(P均<0.05)。观察组的教学总满意率高于对照组(P<0.05)。结论PBL可提高内分泌科护理实习生的考核成绩、自主学习能力和教学方法满意率,改善其心理状态。

对比分析法联合以问题为导向的教学方法在心内科教学中的应用效果分析

目的:分析对比分析法联合以问题为导向的教学方法(PBL)在心内科教学中的应用效果。方法:选取2021年1—12月于福建医科大学附属南平第一医院心内科实习的医学本科生150名作为研究对象,以随机数字表法分为传统组、对比组与联合组,各50例。传统组采用传统教学模式,对比组采用对比分析法教学模式,联合组采用对比分析法联合PBL模式。比较三组教学效果。结果:对比组理论考试成绩高于传统组,联合组理论考试成绩高于对比组与传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。三组知识理解加深率、读图能力提高率、临床热情提高率、临床能力加强率比较,对比组高于传统组,联合组高于对比组与传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对比分析法联合PBL在心内科教学中的应用效果显著,可提高实习生理论考试成绩及教学效果。

网络环境下以问题为导向的教学方法结合翻转课堂在皮肤性病学教学中的应用研究

目的探索网络环境下以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning,PBL)结合翻转课堂(flipped classroom)教学模式在临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》教学中的应用。方法选取安徽医科大学2018级临床医学5+3一体化专业共87名学生作为研究对象,随机分为试验组(n=29)和对照组(n=58)。试验组采用“雨课堂”结合PBL翻转课堂的教学模式,对照组采用“雨课堂”直接讲授法直播授课教学模式,比较两种教学模式对教学效果的影响,为教学方法的推广积累经验。结果试验组和对照组学生期末理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);在对两种授课模式的评价比较中,两组学生对两种教学模式的满意度无明显差异(P>0.05),学生对PBL翻转课堂授课模式也没有表现出更高偏好(P>0.05)。试验组分别有72.41%、86.21%和89.66%的学生认为PBL翻转课堂授课模式有助于提高学习积极性(P=0.02)、有助于理解课程内容(P=0.02)、对学习效果和效率的提高有帮助(P=0.01),但PBL翻转课堂授课模式占用了学生过多业余时间(P=0.009),且带来了过多的负担和压力(P=0.002)。在学生自我评估的比较中,PBL翻转课堂教学模式可提高临床思考能力(P=0.01)和获取知识的能力(P=0.008),不同教学模式下的学生对于“有助于提高沟通技巧”、“提高了演讲和表达观点的能力”和“提高了科学思维能力”的回答没有显著差异(P>0.05)。结论PBL翻转课堂应用于临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》的教学中,可提高学生的学习积极性及学习效果,而且进一步培养了学生的临床思考能力和获取知识的能力,该方法在《皮肤性病学》的教学中值得推广。

以问题为导向的教学方法在心血管内科学见习中的实践

临床教学中,传统的教学模式是教师讲授为主、学生被动接受,这种教学模式已不能很好地适应医学发展的需要。与传统教学模式相比,以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）强调以学生为中心,学生主动学习,充分发挥学生的主观能动性。笔者在心血管内科学见习学生中应用PBL教学,取得较好效果,现报告如下。

以问题为导向的教学方法在风湿科临床教学的应用

目的:探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在风湿科临床教学的应用。方法:选取75例学生作为观察组,采用PBL带教模式;同时抽取同期实习的75例学生作为对照组,采用常规带教。实习结束后,对两组进行出科考核,包括理论考核、临床技能考核,分析、评价两种带教方式进行后学生掌握风湿科常见病诊疗的能力。结果:观察组出科考核总成绩明显高于对照组(P<0.01),其中理论考核、临床技能考核均明显高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:将以问题为导向的教学方法引入风湿科本科实习阶段的临床教学中,能增强学生的自学能力,更好地掌握基础理论知识和临床实践技能。

“以问题为导向的教学方法”在药理学教学中的Meta分析

目的通过Meta分析评价“以问题为基础的教学方法(PBL)”在药理学教学中的应用效果。方法计算机检索中国知网(CNKI)、万方数据库、维普数据库(VIP)、PubMed、The Cochrane library等数据库。各数据库检索时间均从建库时间至2018年8月31日,采用R 3.5.0软件进行Meta分析与亚组分析。结果Meta分析结果显示:与传统教学方法相比,对实现学生更高的药理学理论分数有积极作用(SMD=0.98,95%CI[0.68;1.28])。亚组分析显示:PBL教学方法在本科生药理学教学中对理论分数的提高有积极作用(SMD=0.89,95%CI[0.57;1.21]);在专科生药理学教学中对理论分数的提高有积极作用(SMD=1.35,95%CI[0.73;1.96]);PBL/LBL联合教学对学生药理学理论考试分数的提高也产生了积极作用(SMD=0.72,95%CI[0.20;1.23])。结论该研究提示与传统教学方法相比,PBL教学方法在药理学教学方面似乎更有效,更有助于学生掌握理论知识。

以问题为导向的教学方法的效果评价及改革

目前国际上以问题为导向的教学方法(PBL)的研究热点主要集中在其教学效果、面临挑战等。本文就当前PBL教学在医学院校的实践过程中取得的成绩及普遍存在的问题进行总结归纳,介绍医学院校和医学教育工作者近年来对于PBL教学在医学教育中应用的效果评价及改革办法,并对其如何进一步贴近我国医学生教学的实际情况和提高教学质量等方面进行思考,探讨改进办法。

以问题为导向的教学方法在神经外科临床见习中的应用

1方法 1．1准备阶段 教师在熟悉见习大纲要求的基础上突出重点，按事先安排的见习查房内容提前2d选择症状、体征、辅助检查典型的患者，并就本次见习查房内容提出若干有代表性的问题。如急性硬膜外血肿的临床表现、诊断要点、治疗原则等，要求学生查阅相关资料，做好见习查房的准备工作。

以问题为导向的教学方法在留学生肾内科教学中的应用

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是一种在教师的指导下以学生为主体、以问题为核心进行研究性学习的教学模式。肾内科留学生PBL教学法的设计与实施主要通过对教学内容的选择、多媒体教学手段的应用、加强病房临床见习教学等环节加以实施,具有明显的优势,是一个值得推广的教学方法,有利于使留学生尽快将所学的医学理论知识与实践相结合,提高分析问题、解决问题的能力。

探究微课+以问题为导向的教学方法在泌尿外科临床见习中的应用

临床见习表示医学生由课堂到临床的重要阶段,为医生职业生涯重要组成部分。泌尿外科在临床见习教学过程中的难点很多,所涵盖的疾病种类很多,具有复杂的病理表现,且治疗方法也呈多种多样,而分配的教学时间很短。传统教育模式是一种灌输学习方式,教学内容死板,且教学方法单一,对学生学习积极性产生影响,继而对学习成绩产生影响,不利于培养长新思维[1]。

启发式临床医学教学模式联合以问题为导向的教学方法在心血管外科护理带教中的应用效果

目的探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以问题为导向的教学方法(PBL)在心血管外科护理带教中的应用效果。方法选择2019年12月至2020年12月在中国科学院大学重庆医院心血管外科实习的50名护生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各25名。对照组应用常规护理带教法带教,观察组联合应用PCMC和PBL带教,比较两组护生的问题解决能力、出科理论和操作考核成绩以及带教满意度。结果入科时两组护生的问题解决能力总分和各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),出科时两组的问题解决能力总分和各维度评分均高于入科时,差异有统计学意义(P<0.05);出科时观察组护生的问题解决能力总分和各维度评分、出科理论和操作考核成绩、带教满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将PCMC和PBL联合应用于心血管外科护理带教中,可优化心血管外科的实习带教质量,促进护生专科理论知识水平和操作实践能力的提升,同时还可提高护生的问题解决能力和对带教的满意度。

以问题为导向的教学方法在神经外科学临床实习中的应用与研究

我国的教育一直以传统的“输入式”教育为主导，教学中以教师为中心，对学生实施教学。在神经外科的临床实习中，由于神经外科涉及颅脑及神经解剖等方面的基础知识和病例常较为复杂，学生很容易产生畏难情绪，进而直接影响教学的效率和学生的学习效果。多项研究表明，在神经外科学临床实习中，采用以问题为导向的教学方法（problem based learn-ing ，PBL ）对学生进行临床带教，可提高学生学习的积极性，增加学生独立思考的空间，从而培养学生独立思考、团队协作等多方面的能力。本院神经外科对2008级临床专业学生采用PBL教学方法进行带教，取得了良好的效果。现报道如下。

以问题为导向的教学方法在临床小讲课中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法在临床护理小讲课中的应用,以提高儿科临床护理小讲课的教学质量。 方法 在小讲课中对54名进入临床实习的护理大专及本科生采用以问题为导向的临床护理教学方法,即学生按 讲课要求选择病例,在老师的指导下从中发现问题、分析问题和解决问题,教师对这些问题给予确认,并提出深入 化的问题,以达到学习目标。结果 儿科临床护理小讲课的教学质量明显提高。结论 以问题为导向的临床护理 教学方法,增强了学生与患者的沟通能力,对提高学生的综合素质具有重要的意义。

以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果分析

目的:探讨以问题为导向的教学方法(PBL)结合以案例形式教学法(CBL)在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法:选取2018级A班和B班临床医学生各48名。A班学生采取传统教学方法,B班采用PBL及CBL教学。比较两组教学效果。结果:B班学生授课参与成绩、理论成绩、技术操作成绩均显著高于A班,且B班学生求知欲、自信心、分析能力、寻求真相、认知程度评分及总分均显著高于A班,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合CBL在耳鼻喉科教学中可以明显调动临床医学生探求知识的积极性,引导学生自主学习,提高学习效果。

风湿科临床教学中以问题为导向的教学方法的运用分析

目的分析以问题为导向的教学方法运用于风湿科临床教学中的价值。方法选取2016年4月1日—2017年2月28日在我院风湿科实习的学生37名为传统组,实施传统模式的临床教学,再选取2017年3月1日—2018年1月31日在我院风湿科实习的学生37名为PBL组,实施PBL教学法。观察教学的效果。结果 37名学生运用以问题为导向的教学方法后,其理论考核、操作考核及对教学方法的满意情况均明显提高(P<0.05)。结论风湿科临床教学中运用以问题为导向的教学方法后,不仅提高了学生的理论知识和临床操作的考核成绩,还改善了学生对教学方法的满意情况。

以问题为导向的教学方法在普外科护理教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法在普外科护理教学中的应用效果。方法选取2016年1月至2017年9月普外科护理实习学生148名,随机分为对照组72名和观察组76名。对照组学生给予常规教学,观察组学生实施以问题为导向的教学方法。比较两组学生考核成绩,并通过问卷调查两组学生对自身能力以及教学方法的评价。结果两组学生理论考试成绩比较差异无统计学意义(P> 0. 05),观察组学生综合能力成绩和总成绩明显优于对照组(P <0. 05);观察组学生与对照组学生相比注意力更容易集中,学习兴趣更高,在课堂气氛、参与情况以及与老师和同学的交流方面更好,对于知识的记忆和应用更加深刻及灵活,具有更强的自主思考能力、拓展思维能力、表达能力、协助能力、知识摄取能力、自主学习能力以及自信心,上述两组比较差异均有统计学意义(P <0. 05)。观察组学生预习时间长于对照组(P <0. 05),两组复习时间比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论在普外科护理教学中应用以问题为导向的教学方法可以提高教学质量,但是在进行推广之前应充分考虑到其不足并进行适当补偿,以达到最佳的教学效果。

以问题为导向的教学方法结合案例教学模式应用于高职实验动物学实验教学

目的探讨以问题为导向（PBL）的教学方法结合案例教学模式应用于高职实验动物学实验教学的效果。方法2012～2014级高职生每年随机抽取两个实验班（每班30人）作为对照组（A班）和实验组（B班）。A班学生采用以授课为基础（LBL）的教学方法，B班学生采用PBL结合案例教学模式。实验结束后，通过问卷调查和实验报告评分评估教学效果。结果B班学生在动物实验方案的设计、实验动物伦理学实际应用、动物实验结果分析能力、动物实验报告的撰写方面均优于A班学生。B班取得了良好的教学效果。结论PBL结合案例教学模式提高了学生学习兴趣及实验教学质量，有助于调动学生的主动性学习。

以问题为导向的教学方法在临床核医学教学中的应用

传统的教学模式已不能适应现代高等医学教育的要求,而以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是目前较为新颖的一种教学方法。本文分析了PBL教学的特点及临床核医学教学中存在的问题,探讨临床核医学教学中引入PBL教学的可行性。

心血管内科临床见习教学中应用以问题为导向的教学方法的效果分析

目的探讨采用以问题为导向教学方法在心血管内科临床见习中的应用效果。方法选取2019年1月—2021年3月接收的50名心血管内科实习生进行教学研究,分为常规组(选传统以授课为基础方式完成教学)和研究组(以问题为导向方式完成教学),各25名。比较两组心血管内科实习生教学满意度评分、实习成绩。结果研究组教学满意度评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习成绩评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向教学方法有效应用,可显著提高实习生在兴趣、师生互动、知识掌握、实践操作、分析能力、自学能力等方面的满意度,并能有效提高实习成绩,促进心血管内科实习生综合素质提升。

以问题为导向的教学方法在超声诊断临床实习中的应用

目的分析以问题为导向的教学方法在超声诊断临床实习中的应用效果。方法选择本院80名学习超声诊断的学生作为研究主体,划分为A组和B组,每组40人。A组给予以问题为导向的教学方法,B组给予传统教学,对比学生对教学内容的满意度。结果A组授课方式、总体评价、带教老师与课程安排等教学满意度高于B组,对比差异明显(P<0.05)。结论为超声诊断临床实习生进行以问题为导向的教学可提高教学满意度。