将错就错,变废为宝——对“问题习题”的教学思考

教学中遇到存在漏洞或错误的"问题习题"时,合理应用它们的教育价值,引导学生经历"发现问题、提出推断、分析问题、解决问题、提出新问题、修正创编"的过程,可以起到促进其对数学知识和方法的理解、培养探究能力和创新意识、锻炼批判性思维品质、激发好奇心和探索热情的作用。

新课标下中学物理原始问题习题设计策略

新课标强调了自然与现象对于物理教与学的重要性,近年来在物理课堂教学中也渐渐体现出这一点。但是物理习题仍然没有摆脱"传统习题"的模式,使学生渐渐对物理学习产生厌学情绪。基于此,论述原始物理问题习题的内涵和外延,利用物理原始问题对传统物理习题进行改编,研究中学物理原始问题习题设计三个策略。

大学物理教材中例题、问题和习题的编选

大学物理教材中,例题的编选应符合目的性、典型性、应用性和引导性要求;问题的编选应能帮助学生理解基本概念、掌握基本公式、领悟物理思想、抓住解题要点、熟悉解题元素、把握知识体系与综合应用和引申知识;习题的编选应符合针对性、层次性和多样性要求。

问题型物理习题的解答及其策略

问题型物理习题是指生疏性物理习题,它是问题的一种特殊类型.根据物理问题的定义,提出了问题型物理习题解答的四个特点和认知心理活动模式;分析和阐述了问题型物理习题解答策略中的五个步骤:习题提出,习题分析,习题求解,习题验讨,习题应用;着重讨论了求解阶段的两种模式:尝试错误式和直觉顿悟式.

质疑问题习题 提升学科素养

通过对物理习题中"问题习题"的质疑,讨论在中学物理教学中基于"问题习题"的教学提升师生质疑创新学科素养的策略。

新课程理念下中学物理习题有效教学模式的创新

物理习题教学是中学物理教学这一系统工程的重要组成部分，探求物理习题岛有效教学模式，具有非常重要的现实意义。本文介绍三种体现新课程理念的创新的物理习题教学模式：物理习题问题解决教学模式、物理习题探究式教学模式、物理习题变式教学模式。

小学数学解决问题策略多样化的分析

小学数学学科知识具有抽象性和逻辑性的学习特点,而小学生运用数学知识去解决数学问题,也会具有抽象性和逻辑性的应用能力,从而增加了小学生的学习难度,因此,需要数学教师在实际的知识讲解过程中,逐步渗透数学问题的解决策略。而且,在这个过程中,数学教师要综合学生自身的实际情况,选择多样化的数学问题解决策略,引导学生进行数学问题的探究解决,有利于提高学生解决数学问题的能力。

提高并改善高中化学习题课教学质量的对策分析

高中化学课程对于理科生的重要程度不言而喻,化学作为理科的一门重要课程,分值中占的比重很高,而高中化学习题课的教学质量关系着化学整体成绩,化学习题课是巩固所学知识的一种重要途径,对于理论教学和实践教学都有很重要的作用,随着教育的改革,高考考试大纲中对于化学的要求逐步提升,本文通过总结分析高中化学习题课程教学存在的问题,并提出改善高中化学习题课教学质量的对策,从而保证高中化学习题课程教学质量的提升。

刍议基础力学课程教学的改革——透过力学大赛看基础力学课程教学

从全国力学竞赛的结果中反映出大学生在基础力学的学习方面存在"有知识,欠能力;易解习题,难解问题"的现象,对此提出,一方面基础力学教材中可多选用形象易懂的图形,习题设计可更多接近实际问题,便于学生了解工程实际问题,学会提炼问题;另一方面在基础力学教学中多增设实践性环节,提高学生解决实际问题的能力。

新高中化学课堂教学中的习题问题与解决策略——以江苏省部分高中为例

以苏教版教材中“物质的量”这一知识点为例分析了江苏省在使用高中化学新教材过程中出现的习题问题，总结出应对策略，以期为一线教学提供借鉴。

辨析“问题”习题 促进深度学习 培养核心素养--以一道匀变速曲线运动的“问题”习题为例

以一道匀变速曲线运动的“问题”习题为例,以培养学生物理学科核心素养为目的,基于深度学习理论,对习题教学中发现的“问题”,引导学生通过猜想假设、制定方案、寻找证据、给出解释、修复论证等辨析过程,积极主动地全程、全员、全身心投入自主学习、小组讨论、全班展示等学习活动链中,通过设计符合学生发展规律的系列具有挑战性的问题链,促进学生物理学科核心素养的全面发展,培养学生批判性思维、抽象性思维、创造性思维等高阶思维能力。

用“问题”习题开展物理实验复习教学的新尝试

上好一节高质量的物理实验复习课首先要求选用合适的教学素材。本文尝试选择考查实验能力的“问题”习题,通过师生、生生对话,共同探讨习题中存在的问题,再加以修正、创编,以显化思维过程,帮助学生理解物理概念、规律和领悟科学方法,培养学生的批判性思维和实践意识,激发学生学习的热情。