培养学生数学学科核心素养的策略探究--基于“问题—互动”教学模式分析

对高中生而言,核心素养并不是瞬间形成的,而是在大量的思维活动、交流讨论、问题解决中逐渐发展而来的。因此,教师要想有效培养学生的数学核心素养,就应当尽可能为学生提供思考问题、自主交流与讨论的机会。文章对高中数学教学中“问题—互动”教学模式的运用进行研究,目的就是通过设置问题环节、互动环节,为学生搭建自主探究、自主互动的平台,给学生提供核心素养发展的机会,从而有效实现核心素养培养目的。

以问题为中心的师生互动教学模式——提高《概论》课教学效果的根本途径

"以问题为中心的师生互动教学模式"通过教师问题化备课设计、学生问题化学习思考、师生问题化互动讨论和师生问题化总结整理四个步骤,实现提高学生分析问题和解决问题的能力的教学目的,体现学生为主体、教师为主导的教学理念,培养学生的学习兴趣和自学能力,克服"惰性知识"现象,引导学生创新学习。

高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养

数学核心素养是教师培养学生学习的重点,也是数学科目的核心。在数学学习的过程中培养数学核心素养,能够提升学生的数学学习能力和数学品质,提高综合素质。在传统教学过程中,教师主要以应试教育为主,忽略了学生综合能力的培养,导致不少学生平时考试成绩很好,但是在社会中发展潜力较弱。究其原因,就是没有养成良好的数学核心素养,使其在生活中遇到问题的解决能力和数学思维格局不够完善。因此,在引导学生数学学习的过程中,教师要培养学生良好的数学学习习惯,使学生在“问题—互动”教学模式中培养自己的数学核心素养。

对中职电工基础教学中“问题—互动”教学模式的思考

本文对中职电工基础教学过程中采用“问题—互动”教学模式进行了思考，从掌握学情、设置情境、教学互动、激励评价等四个方面提出了具体的操作策略，并在电工基础日常教学中进行了实践运用。

中学英语阅读的提问互动式教学

教学过程是师生对话、生生对话的双向互动过程。因此英语阅读教学并非是教师抛问题、学生答问题的过程,而应该是教师和学生根据语篇,相互提问,从而深入理解文本的过程。就英语阅读教学中出现的学生不知如何问、教师不知如何组织学生问等问题,英语教师可基于QAR模型提供给学生问题提问的框架以及借助于问题互动式教学模式来组织学生进行自主提问。

指向核心素养的“问题—互动”模式教学实践

“问题—互动”教学模式以发现、解决实际问题为导向,在互动交流与合作中集思广益,是提升学生核心素养的有效途径。本文从“问题—互动”式教学的内涵出发,分析高中物理课堂教学现状,以具体的教学案例展示指向核心素养的“问题—互动”模式教学实践。