基于核心素养的“问题任务驱动”式翻转课堂教学实践——以人教版高中化学必修二“离子键”为例

化学核心素养既是课堂教学的主旨,也是课堂教学改革的灵魂。新理念下的课堂教学设计,应遵循以化学核心素养为学生发展培养目标,并构建一个可促进学生自身知识体系完善、以学生为本的课堂教学新模式。

任务和问题驱动的研究生专业课程教学模式探究

研究生专业课程学习是后续开展科研创新和论文写作的重要基础和必要准备。研究生专业课程教学内容具有挑战度,教学目标具有高阶性,教学过程关键是要发挥研究生的学习主体性。任务和问题驱动教学模式以教师设计任务和问题实现对课程教学的主导,研究生的学习形式转变成在全课程周期内发挥主观能动性利用学习资源自主钻研解决任务和探索问题。任务和问题驱动教学模式有利于夯实研究专业基础,锻炼研究生解决专业任务的能力,激发研究生探索未知问题的创新思维。

实践-问题-任务驱动型会计教学法及其应用

学习过程并不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己知识的过程。会计专业的学习莫不如此。针对会计专业学生的学习现状,实践-问题-任务驱动型教学法要求教师通过实践,发现、收集并总结实践中的现实问题,将问题转换成明确和要求清晰的任务,将学生组成任务组并对其进行适时的帮助和指导,使学生围绕共同的任务在强烈的解决问题并完成任务的动机驱动下,通过对包括课堂知识在内的学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习过程。

基于合作探究模式 合理运用问题式任务驱动教学法——以“鸟”为例

以＂鸟＂为例,以小组合作探究的模式,通过创设问题情景、设置紧紧相扣的问题串、完成问题任务的形式让学生自主探究学习。教师通过评价学生的学习成果,帮助学生构建知识体系,培养学生合作探究能力。

问题引领任务驱动教学法在口腔正畸学应用中的探究

口腔正畸学是一门理论较抽象,实践性强的学科。文章对传统教学法与问题引领任务驱动教学法在口腔正畸学教学中的应用进行试验研究和比较研究,探索了符合高职高专口腔正畸学的教学方法。改革后的教学方法更趋于合理性、科学性和实用性,能够提高教学质量。

问题式任务驱动思想在初中英语教学中的应用

初中生正处于思维发展和习惯养成的关键阶段,教师需要抓住有利契机针对性地培养学生的学科核心素养,转变固有的教学模式,全面激活学生的思维并开启学生的智慧大门。具有远见卓识的教师结合学生的认知期待和兴趣爱好设置问题式任务,以此来驱动学生学习英语知识,调动学生的求知欲和好奇心,让学生能够带着任务深度分析英语问题。本文从问题式任务驱动思想着手,结合这一思想在初中英语教学中的应用问题理性分析应用原则、要求和具体对策。

“三新”背景下的项目式课堂教学设计——宁德时代崛起背景下的原电池学习

在新课标、新教材、新高考背景下,根据深度教学理念,巧设探究情境,采取基于任务与问题驱动相结合的项目式教学模式,探索落实核心素养的有效策略。以宁德时代崛起背景下锂离子电池的创新与发展为背景,创设真实情境,基于情境以任务为导向、以教师为主导、以学生为主体,开展原电池的探究式学习,从而落实核心素养、促进深度学习,发展高阶思维。

大学本科“化学教学论”课程的教学策略探讨

在基础教育现行课程与新课程并存的背景下,针对本科生在进行“化学教学论”课程学习中,由于缺乏教育教学实践经验而导致的被动学习状态,结合具体的教学实践,探讨使学生进入积极主动的学习状态,而且兼顾基础教育中的现行课程与新课程,构建了以主题导向、问题与活动任务驱动、基于案例观摩与分析的“化学教学论”课程的教学策略。

“四妙法”让“合坐”变为“合作”——以“小数乘整数”为例,谈合作在小学数学学习中的有效利用

小组合作学习的实施瓶颈在于缺少可行的方法,在本节课教学过程中,笔者努力改进了传统的合作方法,采用“小组轮流主持法”“同桌AB互查法”“问题任务驱动法”“内外双圈交流法”四个实用的妙法进行了小组合作,让学生参与其中,真正动起来,实现了真合作,学到知识与锻炼能力相得益彰。

物理观念素养导向下“运动与相互作用观念”的培育策略

借助"物理观念"树的模型建构,以"运动与相互作用观念"的培育为例,结合三个教学变革案例和实践反思,提出"在融合中感受、在探究中感悟、在运用中体会"的教学策略,在课堂教学中进一步促进学生物理学科中"物理观念"核心素养的形成。

基于新工科矿物加工研究方法的教学实践

阐述课程教学案例中的问题,探讨BOPPPS教学模式、案例式教学、问题-任务驱动式教学、课程考核方式,从而提高学生语言表达、自主学习、分析和解决复杂问题的能力。

关于构建高中信息技术有效教学的几点思考

有效教学是新课改的重要教学理念。在高中信息技术教学中,我们要实现学生信息素养的提高,让学生掌握基本的信息知识与技能,使学生具备现代社会合格人才所必备的信息素质。而要实现有效教学就必须要改变以往的教学模式,树立全新的教学思想与教学模式。对此,笔者认为要从问题导入、任务驱动、合作学习、延伸课外这几个方面着手展开。